高效快速閱讀有何意義

來源：查字典速讀網  發布時間： 2017-04-17

  我們對快速高效閱讀意義的認識是逐步加深的。經過多所學校的多輪實驗，我們體會到快速高效閱讀的訓練對中學生的閱讀能力和老師的語文教學的意義，起碼有以下幾點：

  (一)通過快速高效閱讀訓練，可以在較短時間內，大幅度(成倍或成幾倍)的提高閱讀速度和閱讀效率。

  在我進行第一輪實驗的實驗班里，有位名叫李昕的同學說：

  通過快速高效閱讀訓練，我掌握了如何才能做到快速高效閱讀的方法。以前閱讀時，總有一些影響閱讀速度的毛病，搖頭，眼睛隨著字來回轉，心里讀。光看不往大腦里記等。通過兩個月的練習，我已既能讀得快，又能理解文章的意思，還能默默地記在腦子里，然后再通過回答問題的形式來檢驗閱讀的效率。開始我閱讀速度只有每分鐘二百字，逐漸提高到每分鐘二百八十字，每分鐘三百五十字，每分鐘四百字。理解率由原來的百分之二十四，提高到百分之七十至百分之八十，甚至更多。

  快速閱讀練習對我們非常有益，不僅提高了閱讀速度，也提高了理解能力，真可謂一舉兩得。

  此外，速讀練習還使我更抓緊時間了。現在我更愛看課外書了，而且讀課外書時也喜歡記時間，計算自己的閱讀速度。

  再以北京市教育局教學研究部 1989年舉辦的快速高效閱讀研習班為例，參加的老師們一邊學習，一邊實驗，在兩個月之后，即出現了不少驚人數字。

  大興縣黃村二中扈麗蝶老師在初一年級，實驗兩個月(1989年11月9日12月21日)閱讀速度由平均 395字/分鐘，提到 494字/分鐘，提高了25%;其中提高最大的同學閱讀速度由317字/分鐘提高到810字/分鐘，提高了2倍多，閱讀效率由93字/分鐘提高到796字/分鐘，提高7倍半。

  石景山區永樂中學劉瑞連老師在初二一個課外訓練小組訓練兩個月;閱讀速度由平均184字/分鐘提高到501字/分鐘，提高了l.7倍;閱讀效率由平均46字/分鐘提高到300字/分鐘，提高了5倍多。

  可以說，在所有進行訓練的班級中，只要是堅持了的，沒有一個失敗的記錄。

  程老師所訓練的高三一班學生高作軍，在1989年11月23日全國鐵路中學快速高效閱讀培訓班上，介紹了體會后，當時有人提議測試一下，咸陽鐵中李繼唐老師找來一篇文章，測試結果，高作軍閱讀速度是每分鐘4000多字。因來不及出測試題，便請她復述文章內容，她當即當眾復述。之后事先看過此文的李老師說高作軍復述內容達全文的90%以上，全場為之震驚。

  北京順義城關三中許長森老師，在高一實驗，兩個多月每周一次，班均閱速由330字/分鐘提高到1117字/分，提高 2.4倍;班均閱讀效率由176字/分鐘提高到948字/分，提高4.3倍。他體會：幾個月的實踐證明，快速高效閱讀能力的培養是語文教學改革的一項重要措施，是貫徹三個面向的需要，是培養開拓型、創造型、多功能型人才的需要，是擴大知識面、開發智力的需要。總之，高效閱讀能力訓練，無論是對老師，還是對學生都勢在必行，迫在眉睫。

  (二)高效閱讀能力訓練，有利于激發學習差學生的學習興趣和積極性，有利于調動非智力因素，因而有利于大面積提高教學質量。

  北京鐵路五中是一所基礎較差的，所謂撮底兒的學校，學生大多數為農民子弟，前些年輟學想象就相當嚴重，情況可見一斑。但教初二的王征老師，進行一年快速閱讀訓練，效果十分顯著，他在總結《激發學生學習興趣的有效方法高效閱讀訓練體會點滴》中說：是什么原因使得同學們在一年的訓練之后，三項指標能有如此幅度的提高呢?其中一個重要的原因是高效閱讀訓練，極大的激發了同學們的學習興趣，極大的調動同學的積極性。教學任務是需要師生共同完成的，而當著學生還不理解，不重視，不投身實踐的時候，再好的教材，再靈的教法也是枉然。由于高效閱讀訓練在訓練步驟上安排了當堂公布答案及評分標準，當堂打出分數，并在全班進行評比，對各項指標分數高、效果好的同學加以表揚，這對同學們的激勵作用是相當大的。特別是那些后進的學生，平素他們沒有機會在學習上表現自己，沒有體驗過當眾受表揚的滋味，而當他們在訓練上獲得成功之后，他們表現了從未有過的積極熱情，他們注意力集中，看得快，答得好，分數高。例如白巖同學，是個學習不用功的后進生，其基礎閱讀速度是150字/分，訓練時他的積極性高，結果閱讀速度提高了251%;其閱讀效率也由初始的每分鐘18字，提高到現在的每分鐘371字，是原效率的19.61倍。正如古代教育家孔子所說;知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我認為高效閱讀訓練所以能夠收到成效，其重要原因之一就是它充分調動了同學們的學習積極性，激發了同學們的興趣。

  北京燕山區迎風中學王月梅老師說：我最大的感觸是這種訓練方法，能調動所有同學的積極性，而且課堂注意力比平時的課堂效果要好上幾倍。

  北京石景山區趙之俠老師在初二年級專門組織了一個差生課外高效閱讀訓練小組，每周活動一次。沒有想到，這些上課從來不好好聽的學生，對快速閱讀訓練十分感興趣，每次活動，來得積極、主動，往前占座位。經過一段訓練，不僅閱讀速度、理解率、閱讀效率提高了。至少，語文課也好好上了，考試成績也提高了。其中有姐弟兩個都在這個組，以前每開家長會家長就頭疼。這次開家長會，其家長非常高興地來了，而且給老師寫了一封信，說他這兩個孩子，由于參加高效閱讀訓練小組后，各科學習都有了不小進步，學習態度也大有改進，他在信中向這位組織高效閱讀訓練的老師表示感謝。

  總結一下原因，主要是調動了這些學習成績差的學生的積極性，調動了他們的非智力因素。這些學生智力不一定差，只是因為某種原因，學習上不去，越上不去，越聽到批評多。有的學生甚至幾年聽不到一句表揚他的話，因而自暴自棄，逐步下滑。而高效閱讀訓練，因為能得到及時反饋信息，每次訓練后即可表揚一批同學。而當他們一旦受到表揚時;他會感到：我也不比誰差，我也能到前幾名去!于是自信心增強了，積極性提高了。自然，閱讀速度閱讀效率越來越高。越促使了他的競爭心理。這是改變一些班級目前狀況的一個好辦法。

  (三)閱讀能力的提高，會自然地遷移到其他學科的學習中去。因此，高效閱讀訓練，有利于培養學生的自學能力。

  參加過速讀訓練的毛鐵妹同學說：速讀練習是我上高二以來接受的一種新的語文素質的訓練。在這到處洋溢著電子化的空氣的信息時代，無論是在日常生活中，還是在科學領域中，都體現著各種高速度。就連閱讀也要高速度，高效率了。通過這一素質練習，我感到無形之中無論是在閱讀欣賞能力，還是在理解議論文的能力上都有所提高。改變了我以往無論是看小說還是散文(或議論文)，總是首先被故事情節吸引，然后在散文或議論文的字里行間找敘事部分的無效閱讀的做法，通過速讀訓練，使我在閱讀時更注意作者的思路，文章的文學價值，作品的利弊以及一些優秀的獨具匠心的富有哲理的比喻，類比等。對報刊上的議論文，如社論、評論。論壇等更加留心注意了。閱讀時，我在理解的基礎上總結作者的觀點，再跟自己作一比較，這樣，在思索中，自己頭腦中一篇有條理的議論短文也就醞釀成了。這樣的閱讀，使自己的思路更開闊，興趣更廣泛了。

  長辛店鐵中初二學生韓菊在《我愛快速閱讀》中說：閱讀速度和理解率的提高，使我在學習上節約了時間。一以前，背語文課文，背得很慢。現在，一篇300字左右的課文，我一刻鐘就能背誦下來;一首古詩，我讀了三遍便可記下來;學習代數和幾何時，看過一遍書，重要的定義便能印在腦子里，不會忘記。我喜歡學歷史，歷史書上的年代、人物、地點較多。很難記憶，掌握了高效閱讀法之后，這些難題也就迎刃而解了。高效閱讀方法不但對我的正課學習有幫助，而且對我的課外閱讀也有好處。我很喜歡看小說，可是速度慢，費時間，總怕影響學習，因此只好忍痛割愛了。掌握了快速閱讀方法之后，一本平時至少要看三天的書，現在一兩個小時就可看完了。時間的減少，使我能在課外閱讀大量書籍。快速閱讀真是幫了我們不少忙!

  北京燕山區前進中學宣玉琴老師，是位大學剛畢業的新教師，他在當班主任的這個班進行快速閱讀的訓練后，其他科的老師都說，在她這個班上課進度快，每次都比其他班教學更多的內容，而且課也上得輕松、愉快。

  (四)快速閱讀訓練有利于開發智力，有利于培養開拓型、創造型人材。

  程老師在搞第輪實驗不久，一位同學(朱斐)在一次作文中寫到關于高效閱讀訓練時，說：這是一項智力開發呀，感謝您，有遠見的老師!當時，他還覺得過譽。但這些年的實踐，使他體會到，這確實是有利于智力開發的。

  快速閱讀是一種多感官同時參與的高級神經生理活動過程，它給大腦以極其豐富的刺激，大腦也會因這些刺激而更加發達，適應能力也會相應提高.

  一位日本學者的調查資料證明：工作緊張多用腦的人，智力要比懶散者高50%。平常懶散不緊張的人，智力衰退早，老年時容易反映遲鈍，腦力不濟。英國一位神經生理學家認為：人腦緊張工作開始的越早，持續的時間越長，腦細胞老化過程也就越慢。所以快速閱讀能使大腦更加發達。

  實驗證明，快速閱讀還能促進快速記憶。快速閱讀具有綜合開發智力的作用。閱讀的過程同時也是記憶的過程，快速閱讀與快速記憶是相輔相成的。比如，對中等難度的書籍，如果以每分鐘500字以上的速度閱讀，可以使視力和思維同時積極活動，在大腦中留存的信息可達90%，若以每分鐘200字的速度閱讀，卻僅能在大腦中留有信息的10%，這是因為慢速閱讀向大腦傳遞信息是慢鏡頭式的，但鏡頭會使大腦潛在意識密度小，間隙大，因而會滲透進別的因素的影響，降低大腦的記憶效果。而快速閱讀實質上是一種強化學習法、強化活動能夠鞏固和促進快速記憶的效果。

  此外，快速閱讀還能促進快速理解。由于高效閱讀時必須注意力集中，能按閱讀的要求抓住中心，獵取精華，所以能加深理解，例如我們看電影、時，如果第一天只看15分鐘，就離去，第二天或第三天再看一段。也只看15分鐘，如此間斷。直到全部看完。這樣斷斷續續，肯定會影響你對整個故事情節、中心思想、人物形象的系統了解和連貫的掌握。而高效閱讀則相反，它是一種優勢積累。在短時間內由于注意力高度集中，就能按閱讀的要求去迅速理解，迅速記憶，所以腦子里留下深刻的記憶。據一些老專家研究，看書看得快的比看得慢的更能理解讀過的內容，道理就是這樣。

  快速閱讀訓練，為什么有利于培養開拓型、創造型人材呢?實驗證明，快速閱讀能力訓練是有利于早獲、快獲、多獲知識信息的。閱讀是人類繼承文化遺產、學術科學技術知識的基本手段之一，人類的知識90%以上是通過視力獲得的。因此，閱讀可以使人們避免許多重復實驗和無效勞動。一個人的時間價值就在于他在一定的時間內做了多少有效的工作，那么，快速閱讀的價值就在于在同等的時間里最大限度地獲得知識。在信息社會里，信息是重要的戰略資源，誰先掌握了信息，誰就有可能在社會的競爭中捷足先登，處于優勢地位。而文字材料是信息的載體，要吸收有效的信息，要提早獲得信息，就必須具備快速閱讀能力。信息社會的竟爭，在某種意義上講也是知識的競爭;知識的競爭又表現為獲取知識的速度之爭，而快速閱讀正是獲取知識的加速器。從這個角度來看，培養快速閱讀能力，正是培養開拓型人材的需要。接受過高效閱讀訓練的王德宇，在上大學二年級時，就參考全校論文比賽獲一等獎。他自己的體會是，由于他在中學時代接受過快速高效閱讀訓練，參賽前，他能快速高效地閱讀大量資料，所以能寫出比高年級學生還有水平的優秀論文。

  (五)有利于全民文化素質的提高。

閱讀能力實際是一種自學能力，閱讀的速度快、效率高，就能在更短時間內學到更多的知識。所以閱讀的速度與效率是與一個人的工作效率直接相關的。對于從事文字、文秘等方面工作的人來說、尤其是這樣。一位廠長、一位經理、一位領導干部，每天總要占大量時間閱讀處理大量文字材料，一旦其閱讀效率提高了，也就是工作效率提高了，這是一致的，無庸置疑。因此，如果將漢語快速高效閱讀的原理與方法進一步完善提高，對整個中華民族文化素質的提高是有十分重要意義的。