思維訓練寫作中常用思維方法

來源：查字典思維網  發布時間： 2017-04-17

  以下是小編收集整理的《思維訓練：寫作》全部內容，希望對大家有所幫助，如果你喜歡小編的推薦，請繼續關注。，因你而精彩。

  目前，學生作文最大的困難主要表現在沒有材料可寫。即使學生通過各種途徑獲得了一些信息，也不知道如何將這些信息進行加工，進而化為有用的材料;即使進行加工，也只能停留于個體，停留于表面，不疼不癢，作無病呻吟狀。

  問題的關鍵在哪里呢?我們認為關鍵在于中學作文教學重技巧而忽視內容，關鍵在于尚未建立一個獨立的、完整的、可供實際操作的思維訓練系統，缺少與訓練目的、年齡特點等因素相應的積極的科學的評價系統。

  那么，如何解決這個問題呢?我們認為，構建完整的、可操作的思維訓練體系是中學作文教學的有效支點。

  我們強調文以載道，這個道就是學生對生活、對人生的感悟，而要學生有真切感悟，有深刻新穎獨到的立意，最重要的是提供給學生得道的方法，這正是我們的思維訓練要承擔的任務。

  我們重點學習了朱智賢、林崇德教授的著作《發展心理學》《學習與發展》，他們的優化思維結構、發展思維品質的理論，為我們寫作教學的研究與實踐指明了方向。

  從1987年開始，蔣念祖老師就在高中議論文寫作教學中開始了思維訓練的嘗試，并于1991年完成了《高中議論文寫作與思維訓練》(四川教育出版社)一書。他認為，各種類型的議論文的寫作過程，大體可以歸結為提煉論點、分解論點、論證論點、修改等幾個基本環節。從思維科學的角度看，這些環節都離不開各種思維方法、思維形式的運用。而學生議論文寫作中一些常見的毛病，如不善于提煉論點，不善于展開說理論證，拿到題目后感到無話可說或者議論起來套話連篇，容易模式化、絕對化等，其實質還在于不能掌握、運用各種思維方法、思維形式，缺乏良好的思維品質。因此，我們認為，可以而且應當以思維訓練為主線，進行議論文寫作訓練。首先，在傳授有關知識的基礎上進行單項思維訓練，讓學生掌握各種常用的思維方法和思維形式，然后引導學生將各種思維方法、思維形式運用于議論文寫作的全過程，讓學生學會如何提煉論點、展開論點，如何使論點準確、鮮明、深刻、新穎，如何對論據材料進行選擇加工(取舍、闡釋、論證、評價等)。

  在具體寫作訓練中，根據寫作需要和學生思維發展的實際情況，我們確立了如下常用的思維方法：

  我們按照上面的順序，逐一進行講解和訓練，從而形成了一個訓練體系。具體做法是，先介紹每種思維方法的要點、基本原理和運用原則、操作方法，然后結合實例(包括話題、命題、材料等)進行示范性引導，再由學生通過具體實踐，領會各種思維方法的精神實質及運用技巧。經過一段時間的實踐，成效顯著。下面是第一階段進行議論文訓練實驗班與普通班的對照表。

  以上三次作文均是同時進行，都沒有作任何解釋說明和提示。作文結束后兩班所有試卷打亂順序任意組合，裝訂成兩本，由同一位老師批閱。

  在整個實驗過程中，實驗班先后有22人次作文在省市報刊上發表，有16人次分別在省級、國家級高中生作文大賽中獲獎。

  進行思維訓練，產生了良好的效果，其主要原因我們認為有以下幾點：

  首先，進行思維訓練抓住了寫作中內容與形式這對矛盾的主要方面，從內容入手，使學生的作文內容充實：有話可說，說得準，說得深，說得獨到。而經驗性教學方法，訓練時精力主要放在形式上，忽略內容決定形式的規律，常常出現巧婦難為無米之炊的現象，學生不會說理，或說理膚淺乏力。我們知道，議論文的寫作不只是一個書面表達的過程，它首先應該是一個包括認識、情感、意向等在內的心理活動過程。在認識過程中，以思維活動為主，同時也有感覺、記憶等活動，有邏輯思維、辯證思維，也有形象思維、直覺思維。所以，在議論文寫作中進行思維訓練，也就是培養學生掌握各種思維方法、思維形式以及運用它們解決實際問題的能力，幫助學生自覺地監控自己的思維過程，從而得出正確的思維結果，進而對思維材料作出正確的、準確的、深刻的認識、評價和決策，最終形成新穎、獨到、深刻的論點。而把提煉論點的思維過程逆推下去，往往又是論證論點的過程。

  其次，充分發揮了學生是學習活動的主體的作用。在整個思維訓練過程中，我們始終把思維訓練的具體工作落實到學生自己動腦、動嘴、動手的過程中，讓學生在系統活動中真切地掌握各種思維方法的特征、具體運用方法以及在各種類型的作文題中的作用。讓學生自己陳述自己的思維過程，別的同學給予評價，然后再作修正，或在對別人的思維過程評價中，評價自己的思維過程的優劣，在悟中提高自己的思維水平。值得一提的是，這種讓學生自己陳述、共同評價的方法，能夠集中集體的智慧，經常使新穎、深刻的論點層現疊出，激發學生的寫作興趣，完善學生的思維心理結構，促進思維訓練的具體落實。

  再次，注重思維訓練的系統性。上面提到，寫作是對學生綜合能力的考查，而這種綜合能力不會一蹴而就，這就需要一個由點到線到面的循序漸進的過程。在我們的思維訓練中，方法篇是布點，過程篇是拉線，類型篇是鋪面。三者互相勾連，環環相扣，形成一個相對嚴整而又密切結合的知識網絡，從而全面地培養學生的寫作能力。