美國學前教育的特點及啟示

來源：查字典國外教育網  發布時間： 2017-04-28

美國學前教育的特點及啟示

  一、和諧發展的學前教育目標學前教育工作者認為，學前教育機構是兒童初次離開父母而獨立生活的地方，學前教育機構應為兒童提供一個安全的、有教育意義的、社會化的環境，使兒童能自然地離開家庭，自信地在學前教育機構中學習。學前教育機構的目標主要包括以下幾個方面：

  １、激發兒童的好奇心，以兒童個體發展的水平為基礎，充分發揮他們的潛力，鼓勵他們在各方面都得到發展。

  ２、鼓勵兒童與別人相互作用，幫助兒童學會友好地與同伴交往，能夠相信成人，并能對成人的各種要求做出反應，擁有責任感。

  ３、幫助兒童理解并尊重他們自己的文化傳統和其他兒童的種族文化。

  ４、鼓勵兒童發現問題、解決問題，使他們能夠表達自己的需要，學會與人分享和合作。

  ５、發展兒童的社會性和情感，培養兒童的藝術技能和認知技能。

  ６、提高兒童肢體動作的準確性、手眼動作的協調性，發展兒童的獨立精神和探索精神。

  ７、培養兒童學習的技能，如前讀寫算的技能，但不要強迫他們去學習，使兒童能夠根據自己的成長速度來進行學習。

  ８、通過游戲豐富兒童的知識經驗，并幫助兒童對知識經驗進行總結、分類；增進兒童的友誼，發展兒童的自尊心、想象力和創造力。

  二、開放多樣的學前教育途徑（一）豐富多彩的一日活動觀察發現，在學前教育機構的一日活動中，兒童活動的內容和形式多種多樣，既有生活活動，也有學習活動、游戲活動；既有動腦活動，也有動手活動、動口活動；既有自由活動，也有教師規定的活動；既有個人活動，也有小組活動、大組活動；既有室內活動，也有室外活動等，做到動靜交替，勞逸結合，促進了兒童身心的健康發展。

  下面是紐約一托幼機構每日活動安排表：

  上午8：00兒童入園/自選活動9：30晨間談話（如日期、天氣、故事等）

  10：00區角學習（如藝術、操作、戲劇游戲、積木等）

  10：45早點

  10：45早點11：00圓圈活動（如音樂、故事、律動）

  11：30室外游戲12：30午餐下午1：00文學和故事1：30休息3：00安靜活動（如七巧板、操作、讀書）

  3：45午點4：00圓圈活動、故事活動（如唱歌、講故事）

  4：30室外游戲5-6：00兒童離園（二）五彩繽紛的區角活動一走進班級，涇渭分明的各個活動區就會展現在眼前。

  1、活動區的共性和個性。幾乎在每個班級設立的活動區有電腦區、科學區、圖書區、計算區、戲劇游戲區、積木（積塑）區、操作區等；有的班級還設立了家庭區或玩沙區、玩水區、玩球區（打保齡球或籃球）、手工區、繪畫區、泥塑區、木工區、實驗區、烹調區、勞動區等。

  2、活動區的位置和面積。靠近班級門口的地方一般是動態活動區，如玩沙區、玩水區、玩球區，遠離班級門口的地方主要是靜態活動區，如圖書區、電腦區、計算區。不同的區域占地面積不同，相對來講，圖書區、積木區、戲劇游戲區、繪畫區等占地面積較大，計算區、電腦區、手工區、烹調區等占地面積較小。

  3、活動區的材料和陳列。各個活動區的材料都非常豐富，種類齊全，全部開放，置于低矮處，兒童選用十分便利。例如，在圖書區內，既有錄音機、桌椅、沙發，也有多本圖書、多付耳機、多個靠墊；在科學區中，既有多種動物模型、標本，也有尺寸不同的燒杯、放大鏡；在玩水區里，不但有會沉或浮的物體，而且還有漏斗、水桶；在積木區內，不僅有空心、實心的積木，而且也有形狀、顏色不同的積木。

  4、活動區的分隔和人數。圖書柜、玩具柜和操作臺是常見的分隔物。不同的活動區對兒童有著不同的吸引力，相比而言，在戲劇游戲區、積木區、玩球區進行活動的兒童人數最多；其次是電腦區、操作區、手工區；再次是科學區、圖書區、玩水區、玩沙區。

  （三）自由自在的游戲活動1、游戲的種類及主題。"游戲自然地走向兒童"，在開展各類游戲活動時，教師總是鼓勵兒童自己進行選擇、做出決定，兒童既可參加"娃娃家"的角色游戲，如帶"娃娃"去購物，也可加入"舞蛇"的表演游戲，如使用不同模型的"蛇"作為道具。

  2、游戲的材料及構思。"游戲是兒童學習的主要方式"，材料是兒童游戲的支撐，教師十分尊重兒童對材料的取舍和操作的方式；"游戲是兒童的

  工作"，教師注意為兒童創設輕松愉快的游戲氛圍，保護兒童游戲的積極性，贊賞兒童的不同觀點。例如，在"造大橋"的積木游戲中，有的幼兒提出要先造"橋墩"再架"橋"，有的幼兒則提出不需要造"橋墩"，直接鋪上一塊長板就可以造成"大橋"了；有的幼兒提議要用圓柱形的實心積木做"橋墩"，有的幼兒卻提議應用長方形的空心積木做"橋墩"，對于幼兒的這些想法，教師都全盤接受，夸獎他們想象合理，設計奇特，很值得去試一試。

  3、游戲的時間及場地。兒童在上午、下午都有很長的一段時間進行游戲，能夠盡情盡性地玩耍；游戲場地開闊、安全，室內以地板、地毯為主，室外以木屑、膠粒為主，如果天氣允許的話，兒童會有大量的時間在室外游戲場地上度過。

  （四）走進社會的實踐活動教師注意從兒童的特點和興趣出發，利用社區豐富的教育資源開展實踐活動，為兒童的發展尋找契機和突破口。

  1、動手活動。"聽過就忘記了，看過就記住了，做過就理解了"，這是兒童獲取知識、掌握知識、運用知識的真實寫照。教師經常把兒童帶到當地的兒童博物館中去，如"首都兒童博物館"（Capital Children s Museum）、"曼哈頓兒童博物館"（Children s Museum of Manhattan）、"布魯克林兒童博物館"（Brooklyn Children s Museum）、波士頓"兒童博物館"（The Children s Museum），讓兒童自已觸摸、嘗試、探索、發現和游戲，使學習成為一種探險活動，而變得其味無窮、永無止境，兒童的思維更加活躍，想象更為豐富，對周圍世界的認識更加深刻。此外，教師還帶兒童去"美國歷史博物館"（American History Museum）中一樓的"動手科學中心"（Hands On Science Center）、二樓的"動手歷史屋"（Hands On History Room）以及"國家自然歷史博物館"（Natural History Museum）里的"發現屋"（Discovery Room），使兒童在成人的指導下，通過自己動手操作和親身體驗，探尋科學的奧秘。2、參觀活動。兒童心理的成熟和發展依賴于已建立的表象的數量和質量。教師定期帶兒童到當地的各種博物館如科學博物館（Museum of Science）、航天博物館（Air and Space Museum）、郵政博物館（Postal Museum）、美國藝術博物館（American Art Museum）、美國印地安人博物館（American Indian Museum）、非洲藝術博物館（African Art Museum）、大都會藝術博物館（Metropolitan Museum of Art）、波士頓美術博物館（Museum of Fine Arts, Boston）和歷史名勝如華盛頓紀念碑（Washington Monument）、林肯紀念堂（Lincoln Memorial）以及政府機構如國會大廈（Capitol）、白宮（White House）、聯合國總部（United Nations Headquarters）等地去參觀，使兒童攝入了量多質優的表象，豐富了對國家發展和世界文化的感性知識，提高了審美能力。3、其它活動。兒童的成長是在生動有趣的活動中完成的。教師有時還帶兒童到農場去郊游，到馬戲團去看表演，到水族宮去觀賞，到公園、街道、廣場去散步，以開闊兒童的眼界，增強兒童的體力，陶冶兒童的情感。

  三、千姿百態的學前兒童教師執教于學前教育機構的教師在諸多方面表現出不同：

  1、學歷、職稱的不同。學前教育工作者除了達到國家、州、市規定的基本標準以外，還根據所擔任的工作類型，有著的不同的要求。比如，園長，一般為教育碩士，做過教師助手、教師、主班教師、園長助理；教師，通常都修過學前教育專業課程，有的正在申請學前教育副學位。在由3-4位教師組成的一個班級師資群體中，有1-2名是主班教師，1-2名是教師，他們共同負責約16名兒童的保教工作，這些兒童可能是按年齡分班的，也可能是混齡班編班的（2歲9個月-5歲）。

  2、經驗、特點的不同。有的教師早在1978年就任教于學前教育機構，而有的教師僅從1995年起才開始從事幼教工作。不同的教師有著不同的職業素養和個性特征，有的"很了解兒童，很熱愛工作"；有的"極具耐心，理解力強，責任感強"；有的"經驗豐富，幽默風趣"；有的"溫暖熱情，喜歡動物"；有的"多才多藝，會作曲，能彈吉它"。在管理者看來，教師的這些特點都很寶貴，都是學前教育機構的巨大財富，都對提高教育質量起著重要的作用。

  3、時段、性別的不同。學前教育工作者每日工作8小時，但工作的具體時段卻有所區別，呈現出交叉性。

  比如，園長的工作時間一般為上午7：30-下午3：30，教師的工作時間可能是上午9：30-下午5：30、上午7：00-下午3：00，或上午8：00-下午4：00、上午10：00-下午6：00。教師隊伍中雖以女性為主，但也有男性加盟，在我們所觀察的3個學前教育機構中，都各有1位男教師。