德國為什么立法禁止幼兒園教專業知識

來源：查字典國外教育網  發布時間： 2017-04-28

德國為什么立法禁止幼兒園教專業知識

北京青年報

  在德國弗賴堡大學做學術訪問期間，住在湖邊的一套公寓里。離公寓不遠，有一個小沙坪，里面有一些兒童玩耍的設施。每次經過這個地方，總會看到三四個小孩在沙坪里面玩耍。旁邊站著一位家人，目不轉睛地盯著這些孩子，即使孩子滿臉的泥沙，衣服上到處是沙子，但家長并不干涉。一起散步的另一位中國同事不由自主地感嘆：“老楊，你看這些孩子臉上好陽光，這在國內孩子的臉上幾乎很難見到。”對此我也深有同感。我女兒在一所北京最好的小學之一上學，盡管才8歲，但說話和臉上的表情已經和成人已經沒有多大差別。盡管孩子的媽媽感到很滿意，但我卻有些難過。

  出于好奇心我走過去和這一家子聊天。男士告訴我，兩個孩子都在上幼兒園，周末帶他們出來玩。我問：“你們不利用周末時間帶孩子參加各種學習班？”這位男士用不解的表情看著我：“參加什么學習班？”我說：“比如跳舞、體操、繪畫、鋼琴、外語、奧數之類的，我女兒在幼兒園期間，除了奧數，幾乎把所有的課程都學了。”男士回答：“我們這里，學前教育是被禁止的，孩子在幼兒園期間不允許教授專業知識，社會上也沒有類似的培訓班。”

  原以為只有幼兒園的孩子不允許學習專業知識，后來才發現上小學的孩子也不能學習額外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。來自科隆的桑德拉寫道：“今年我兒子7歲，我向學校老師提出，能否額外教他一些東西？因為他5-6歲的時候就自己在家學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數學計算。老師表示反對并說："您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步。"一個星期后我再次去見老師，并出示了孩子高智商的證書，希望得到她的理解和支持，但老師用一種奇怪的眼光看著我，似乎我像來自外星的人一樣。”老師進而解釋，孩子智力被過度開發并不是一件好事情，因為必須給孩子的大腦留下想象空間。過多的知識會使孩子的大腦變成了計算機的硬盤，長此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器，不會主動思考了。

  盡管如此，我對德國禁止學前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個問題，我專門請教了德國的教育人士。他們讓我找《基本法》來看看。翻開德國《基本法》(即憲法)，讓我大吃一驚。其中第七條第六款明確規定，禁止設立先修學校。

  我還是不明白德國憲法為何這樣規定，只好再請教有關的教育專家。他們告訴我，孩子在小學前的“唯一的任務”就是快樂成長。因為孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不應該違背孩子的成長規律。

  原以為只有德國才有如此奇怪的規定。后來查了一下歐洲有關國家的情況才發現：他們對待小孩子的做法基本上大同小異。例如匈牙利立法規定：嚴格禁止教授幼兒園期間的孩子學習寫作、閱讀、計算等。幼兒園的教育是免費的。

  與歐洲相反，中國的孩子在幼兒園期間已經把小學一年級的知識基本上都學完了。人們有理由擔心，歐洲的孩子在起跑線上已經輸給了中國的孩子。其實，這樣的擔心是多余的。歐洲人普遍認為，孩子有自身的成長規律，他們在相應的階段要做相應的事情。表面上看中國的學前教育和基礎教育很扎實，但他們的想象力和思考能力已經被破壞掉，由此造成了孩子被動接受知識而疏于主動思考的習慣。

  暫且拋開中西教育優劣的爭議和評判，讓我們來關注德國教育的成果：自諾貝爾獎設立以來，德國人(含移民美國、加拿大等國的德裔)獲得的諾貝爾獎人數將近總數的一半。換句話說，8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎，而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。

  難道這是種族的問題？恐怕沒有這么簡單。讓我們重新審視德國的教育，看看他們的做法是否值得我們借鑒。同時也希望中國的教育工作者別沾沾自喜，因為今天所做的事情，其實有可能是毀了中國的一代又一代。

  (作者簡介：楊佩昌，德國經濟政策領域專家、經濟史博士、歐中經濟技術交流促進會會長)