看看國外父母怎樣教育孩子

來源：查字典國外教育網  發布時間： 2017-04-28

看看國外父母怎樣教育孩子

  近來，國外的育兒專家對傳統育兒觀念與做法提出了許多革命性的挑戰。這些新的育兒觀念正在越來越為年輕的父母所接受。“他山之石可以攻玉”，讓我們都反思自認為正確的教育方法，給孩子更多的成長空間。 ——— 編 者

  韓國流行“自然育兒法”

  最近，在韓國的父母中間，“Nature(自然)育兒法”開始受到重視，而且漸漸流行起來。“自然育兒法”的核心就是將孩子的生活、教育、游戲等都盡可能回歸自然，最大限度地使孩子在自然的狀態下成長。

  讓孩子從小單獨睡覺

  不管是嬰兒還是幼兒，韓國人開始流行讓孩子單獨睡覺。因為讓孩子單獨睡，不僅能夠增強父母與孩子之間的親近感，有利于健康，還能從小培養孩子的獨立意識。

  漢城婦幼保健醫院的樸醫師說：“以往從嬰兒開始，我們就把孩子放在自己的身邊睡覺。這樣做，有的是圖喂奶方便；有的是不放心嬰兒自己睡覺，怕出什么事；有的是怕孩子睡覺時因蹬被子著涼而生病；還有的是怕分床睡覺，和孩子少了那份親情。其實，從衛生角度來說，讓孩子單獨睡更為科學，因為父母和孩子同睡一床，父母呼出的濁氣，易被孩子吸入，這對孩子健康不利。”

  玩泥巴沙子又何妨

  在漢城，去年和今年上半年，一共有5萬名兒童參加了“玩土活動”。玩土不但兒童喜歡，父母也很喜歡。以前孩子們怕媽媽怪罪弄臟了衣服，不敢玩土，但是現在父母們認為，不管是玩泥土、沙子或者玩水，只要是孩子玩得愉快，弄臟了衣服也不要緊。醫生們也主張，比起過分地干凈、一味地講究衛生，適當地臟一點，不但對情緒有好處，而且對提高孩子們的抵抗力也有好處。這樣有利于他們與細菌和病毒作斗爭，有利于預防各種疾病。

  母乳喂養和用布制尿布

  在吃的問題上，漢城的媽媽們親自當模特登場做廣告，強烈呼吁“為了孩子要堅持母乳喂養”。喂母乳已經成為非常自然和光榮的事情。有一些媽媽在地鐵里做喂母乳的表演，爸爸們也在一旁加油鼓勁。

  原先父母們都愛用一次性的尿布，但是現在，為了孩子的健康，用布制作尿布的父母日益增多。給兩個孩子都使用布制尿布的33歲的李媽媽說：“雖然用布制尿布和喂母乳麻煩一點，但是，聽說這樣做對孩子有好處，我準備繼續做下去。”在她的周圍，有不少媽媽都和她一樣。

  不給孩子吃藥

  在漢城，有一家以不用藥而出名的小兒科。該科的高醫生強調說：“孩子們的疾病，90%以上是病毒引起的，即使不吃藥，過了一定的時間也會自然康復。”

  開始的時候，有些父母要求快點使自己的孩子好起來，但是現在這些父母認為，“孩子疼過，才能產生在疼痛的時候戰勝疼痛的力量。在醫學發達的今天，到了非要用藥的時候再吃藥也不遲。”他們非常贊同高醫生的做法，認為這樣可以用較少的藥物達到有效的治療效果，防止由于藥物所引起的其他不良反應。

  還有很多父母因為孩子不吃東西而苦惱，專家們認為，孩子所吃的量是一定的，所以不要只是追求量，而要關心一下質的問題。即使吃得少一點，也要讓孩子吃各種營養價值高的飲食，這樣才能存儲能量，在生病的時候可以和疾病作斗爭。

  讓孩子緩慢成長

  在漢城延世大學醫學院，小兒精神科的申教授寫了一本《明智的父母使孩子慢慢成長》的書，主要內容是反對早期教育，因為他每天看到數十名由于過度早期教育而患病的孩子前來就診，因而認識到危害所在。申教授主張，要等到孩子想學的時候才讓他開始學習，先旁觀孩子所做的一切，發現孩子對某些事情感到好奇的時候，在他后面輕輕地推一把，這樣才能使孩子更快地獨立成長。

  申教授說，拔苗助長一點好處也沒有，應該順其自然，讓孩子慢慢地成長。

  鼓勵孩子參加冒險活動

  鼓勵孩子做一些有意義的冒險活動，如登山、攀巖等。韓國父母正流行以此來培養與鍛煉孩子的堅強意志和勇敢精神。

  漢城教育專家金善意說：“以前，我們大多數父母不但不鼓勵孩子去冒險，而且一聽說孩子要去攀巖就會制止，主要是擔心孩子出事。但這樣做，對培養與鍛煉孩子的勇敢精神和堅強意志極為不利，孩子還是在大風大浪里成長比較好。現在有許多家庭只生一個孩子，很多父母非常重視孩子的成長，因此更應該讓孩子參加一些在大自然中的有趣的冒險活動。”

  在大自然中陶冶情操

  “媽媽，我不想回家，回家不能跑，不能喊，只能玩玩具，沒意思透了！”以往，韓國的媽媽們總喜歡把孩子關在屋子里，讓孩子學習識字、數數、講故事、看圖片，認為這才是智力培養。

  現在，韓國的父母認為，美麗無比的大自然才是教育孩子最豐富、最全面的教科書。大自然的山川河流、鳥語花香，使孩子感到親切和美好，自然界中可愛的小動物，聳立云天的大樹，綠意蔥蔥的小草，開闊了孩子的視野，豐富了孩子的知識。在大自然中，孩子們學會了分析、比較各種事物，找出事物之間的關系，從而使他們的智慧得到啟迪和發展。□崔浩

  把餐桌當作課堂

  英國家庭素有“把餐桌當成課堂”的傳統——— 從孩子上餐桌的第一天起。

  孩子長到一周歲至一周歲半時，開始喜歡自己用湯匙喝湯吃。絕大多數英國父母認為，孩子想自己進食，標志著一種對“人格獨立”的向往，完全應給予積極鼓勵，讓孩子自己進餐。并且英國人普遍認為，一個人偏食、挑食的壞習慣多是幼兒時期父母遷就造成的，因而他們特別重視幼兒的偏食、挑食，如幼兒一個勁地兒吃某種菜而對其他菜不屑一顧時，父母往往會把此菜收起來。他們還認定，餐桌上對孩子的遷就，不僅會影響孩子攝入全面、充分的營養，而且會使孩子養成任性、自私、難以自控等人見人厭的性格。

  英國孩子一般兩歲時就開始系統學習用餐禮儀，四歲就學到用餐的所有禮儀了。稍大一些(五歲左右)的孩子，父母會要求他們做一些在餐前擺好餐具、餐后收拾餐具等力所能及的雜事。這一方面可以減輕父母的負擔，另一方面也讓孩子有一種參與感。

  此外，五六歲的孩子在父母的指導教育下，知道哪些是經再生制造的“環保餐具”，哪些塑料袋可能成為污染環境的“永久垃圾”。外出旅游前，他們會在父母指導下自制飲料，盡量少買易罐等現成食品，并注意節約用水、用電，因為他們從大人那里受到的教育是“濫用資源即意味著對環境的侵害。”

  向法國父母學育兒

  我的孩子出生在法國。當孩子剛出生時，按照中國人的傳統習慣，我總是把孩子抱在手里。后來有位做媽媽的法國朋友問我：你為什么總抱著他？她告訴我，法國人沒有經常抱寶寶的習慣，嬰兒幾個月大就會被安置在一塊安全的圍起來的嬰兒區，讓他們在里面滾、爬、玩耍，再大一些就讓寶寶在地毯上來回爬。這樣長大的孩子肌肉更靈活，個性也更獨立。

  于是我開始關注起法國人養育孩子的特點，讓我受益匪淺。法國父母對待孩子最大的特色是平等。即便是小寶寶吵鬧，他的父母也只是用平等的口氣說，你要安靜一點。我們經常會看見法國父母蹲下來，用平和的語氣跟孩子聊天，認真地回答孩子充滿童真的問題。例如，在面包房里，一個售貨員會對一個挑選蛋糕的孩子說：“小朋友，您挑選好了嗎？”孩子在從小就被人尊重的同時也學會了尊重別人。

  此外，只要不是特別正式嚴肅的場合，法國父母一般都會帶著孩子一起參加。有一次，我們準備開車去幾百公里外的朋友家度假，想到路途遙遠，我有些猶豫。朋友卻說，當然要帶孩子去。那幾天，每個時間段，都會有不同的人陪孩子玩不同的游戲。晚上我們在壁爐前跳舞，每個大人都會陪孩子跳上一段，或者和他玩耍一會兒。

  我的寶寶在他5歲時收到了他人生中的第一份邀請函，那是來自同伴小朋友生日會的邀請。那天他帶上禮物，穿著得體準時按響了朋友家的門鈴。父母僅僅負責接送孩子，因為那是孩子自己的社交圈。 □陳矜

  國外兒童教育的四個典范

  從小培養責任感

  教育典范：1920年，有一位11歲的美國男孩在踢足球時不小心踢碎了鄰居家的玻璃，人家索賠12.50美元。闖了大禍的男孩向父親認錯后，父親讓他對自己的過失負責。他為難地說：“我沒錢賠人家。”父親說：“我先借給你，一年后還我。”從此，這位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，經過半年的努力，他終于掙足了12.50美元還給了父親。這個男孩就是后來成為美國總統的里根。他在回憶這件事時說：“通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。”

  點評：父母要教育孩子從小對自己的行為負責，不要替孩子承擔一切，否則會淡化孩子的責任感，不利于孩子的成長。

  恰當應用期望效應

  教育典范：愛迪生小的時候曾經被他的班主任老師看成是最“笨”的學生。但是他的母親卻認為，老師當面罵學生“笨”，恰恰說明了老師自己的無能。她把愛迪生接回家，按照兒童的心理特點進行教育，并千方百計鼓勵愛迪生做各種各樣的實驗。愛迪生后來之所以能成為世界聞名的大發明家，與母親的教育和恰當地應用期望效應是分不開的。

  點評：父母的期望應當與子女的實際情況相適應，并且要結合孩子的心理特點進行教育。父母的期望是家庭教育中一個不可忽視的重要因素。

  捕捉成才的敏感區

  教育典范：19世紀著名的數學家、物理學家麥克斯韋很小的時候，有一次父親叫他畫靜物寫生，對象是插滿秋菊的花瓶。在麥克斯韋的筆下，花瓶是梯形，菊花成了大大小小的圓圈，葉子則用一些奇奇怪怪的三角形表示。細心的父親立即發現小麥克斯韋對數學特別敏感，就開始教他幾何學和代數，培養他的數學才能。

  點評：發育正常的孩子在五六歲時會對某一方面表現出極特殊的敏感和強烈的好奇心。父母要及時捕捉孩子的“敏感區”，順勢予以引導，為孩子的成才打開通道。培養孩子獨立生活的能力

  教育典范：在德國，6～10歲的孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西；10～14歲的孩子要參加修剪草坪之類的勞動。在美國，1歲多的孩子基本上都是自己吃飯，幾乎看不到父母端著飯碗追著孩子喂飯的情景。

  點評：對孩子的過度保護已經成為國內一個不容忽視的教育弊端。事實證明，非智力因素的心理品質與健全人格的欠缺，已經是我們目前教育再也不能忽視的重大問題。