在家上學(xué)引熱議　從國(guó)外教育看前景

來源：查字典國(guó)外教育網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

在家上學(xué)引熱議 從國(guó)外教育看前景

  廣州日?qǐng)?bào)： 近日，涵蓋幼兒園至高中“私塾”教育又引起了熱議，有不少父母把孩子送到這些“私塾”接受國(guó)學(xué)教育，但他們的出路又在何方，引發(fā)不少人的關(guān)注。

  事實(shí)上，類似“私塾教育”，美國(guó)從上世紀(jì)50年代就開始興起。不少家庭出于各種原因，讓孩子在家里接受教育，但這種教育的優(yōu)劣，至今在美國(guó)引起廣泛爭(zhēng)議，甚至還導(dǎo)致了社會(huì)沖擊和文化沖擊。

  歷程：從非法到合法

  目前，美國(guó)家庭通過“家庭學(xué)校”對(duì)孩子進(jìn)行教育的人數(shù)不低于200萬，全美中小學(xué)學(xué)生總數(shù)有5000萬，也就是說每25個(gè)學(xué)生中就有1個(gè)學(xué)生在家庭學(xué)校接受教育。

  上世紀(jì)50、60年代，人們?cè)谙硎苊绹?guó)工業(yè)化帶給人們高效、快捷、大規(guī)模培養(yǎng)人才帶來紅利的同時(shí)，也開始反思這種學(xué)校教育在培養(yǎng)人才的呆板、機(jī)械化、模式化的弊端。

  在這種反思中，家庭學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，但從一開始就遭到廣泛質(zhì)疑，因?yàn)檫@與美國(guó)義務(wù)教育法相抵觸，只能處于半地下狀態(tài)。直到上世紀(jì)80年代，經(jīng)過一系列法律程序，“家庭學(xué)校”教育模式最終朝著有利于家長(zhǎng)的方向發(fā)展。1983年，美國(guó)“家庭學(xué)校權(quán)益保護(hù)協(xié)會(huì)”成立，在一系列努力下，“家庭學(xué)校”最終在全美取得合法地位，只是各州在具體操作上稍有差別。

  但學(xué)校教學(xué)與家庭教學(xué)之間引起的爭(zhēng)議至今仍沒有平息。

  原因：信不過學(xué)校

  總體來說，美國(guó)實(shí)施家庭學(xué)校教育主要有以下四點(diǎn)原因：

  1. 學(xué)校教育制度化、機(jī)械化，不能滿足個(gè)別兒童的需要，教學(xué)效率低下，有調(diào)查也顯示美國(guó)的中小學(xué)教育質(zhì)量連年下降。

  2. 宗教問題。許多公立或私立學(xué)校所傳授的知識(shí)和價(jià)值觀，與某些家庭所持有的宗教觀念完全相悖，使得保守或宗教信仰強(qiáng)烈的家庭難以接受。

  3.校園暴力、吸毒、酗酒、低俗文化泛濫等惡劣現(xiàn)象，讓部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的安全環(huán)境產(chǎn)生懷疑。

  4. 美國(guó)社會(huì)受過良好教育的中產(chǎn)階級(jí)家庭有較好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和較多空暇的時(shí)間，能對(duì)孩子進(jìn)行家庭教學(xué)。

  這些原因，導(dǎo)致不少中小學(xué)生紛紛“撤回”家中上課。

  出路：仍離不開考大學(xué)

  對(duì)于家庭學(xué)校，多數(shù)家庭關(guān)心三個(gè)問題：1. 能否融入社會(huì)？2. 學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危?. 最終的出路？

  “家庭學(xué)校”學(xué)生整天與父母待在一起，不像公立學(xué)校的學(xué)生一樣經(jīng)常與同齡人在一起，能否真正融入社會(huì)？

  不少家長(zhǎng)也注意到這一點(diǎn)，讓自己的孩子經(jīng)常與鄰居的孩子在一起，到社會(huì)上當(dāng)義工，帶孩子參加朋友的聚會(huì)，社會(huì)活動(dòng)并不少，而且接觸的不同年齡段的人。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程，可以輪流到具備條件的家庭上課，但需要給上課的家長(zhǎng)付錢。

  對(duì)于第二個(gè)問題，有意向統(tǒng)計(jì)顯示，1~4年級(jí)的學(xué)生，“家庭學(xué)校”的學(xué)生平均水平比公立學(xué)校的學(xué)生高一個(gè)年級(jí)，在8年級(jí)階段，“家庭學(xué)校”學(xué)生的平均水平要比全國(guó)公立學(xué)校的平均水平高出4個(gè)年級(jí)。

  這些接受“家庭學(xué)校”教育的學(xué)生，沒有高中畢業(yè)文憑，沒有學(xué)校推薦，沒有排名，更也沒有平均分?jǐn)?shù)。只能通過全美大學(xué)入學(xué)考試SAT（相當(dāng)于高考）的成績(jī)。SAT的主辦機(jī)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“家庭學(xué)校”的學(xué)生SAT成績(jī)平均為1083分，比全國(guó)平均成績(jī)高出67分，考上大學(xué)的學(xué)生比例高達(dá)2/3，高于全美平均水平。

  雖“家庭學(xué)校”的學(xué)生總數(shù)不少，但相比全美的中小學(xué)學(xué)生比例，仍只占很小一部分，而且最終的出路還是要考大學(xué)，進(jìn)行學(xué)校教育。

  記者觀察

  “私塾”看上去美

  實(shí)際存諸多弊端

  從“家庭學(xué)校”產(chǎn)生開始，與正規(guī)學(xué)校間的爭(zhēng)議就沒有停息過，家庭與學(xué)校相互對(duì)峙，甚至為爭(zhēng)奪教育權(quán)鬧上法庭。

  盡管最終“家庭學(xué)校”合法化，顯示了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，也取得了不少成績(jī)。但“家庭學(xué)校”弊端也相當(dāng)明顯，最嚴(yán)重的問題有以下兩方面：1、社會(huì)化沖擊；2、文化沖擊。

  學(xué)生社會(huì)化受沖擊

  正規(guī)學(xué)校教育反對(duì)“家庭學(xué)校”教育，最突出的理由就是社會(huì)化問題。

  中小學(xué)學(xué)生的教育問題，不僅僅是個(gè)性發(fā)展、智力發(fā)展、興趣發(fā)展，同時(shí)更重要的還有情感教育、團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)適應(yīng)力。雖然“家庭學(xué)校”教育中也安排的有不少社會(huì)活動(dòng)，但這些刻意的安排，并不足以讓一個(gè)人全面發(fā)展。融入社會(huì)所需要的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)能力和社會(huì)活動(dòng)能力，是在與周圍同齡人之間長(zhǎng)時(shí)間的互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相模仿中得到，并得到認(rèn)可。

  同時(shí)，美國(guó)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，但“家庭學(xué)校”在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性方面值得懷疑。有研究發(fā)現(xiàn)，“家庭學(xué)校”培養(yǎng)的學(xué)生更安靜、更有耐心，但缺乏競(jìng)爭(zhēng)性。不難推測(cè)，這樣的學(xué)生在融入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)時(shí)，很難脫穎而出。

  國(guó)家的文化沖擊

  一直以來，美國(guó)社會(huì)都在為整合多元文化不斷努力。而公立和私立學(xué)校更是整合這樣文化的平臺(tái)。學(xué)習(xí)共同的歷史，打造共同的價(jià)值觀，從而從整體上整合不同的文化，使其共存。

  但“家庭學(xué)校”很明顯不是這樣一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生受教育過程中，家長(zhǎng)很明顯的會(huì)把自己的價(jià)值觀傳遞給孩子，從而影響其對(duì)社會(huì)的看法。某些有不良心理或價(jià)值傾向的家長(zhǎng)，把自己相對(duì)狹隘的思想、價(jià)值觀傳遞給孩子，那么，孩子成年融入社會(huì)后，就很有可能成為社會(huì)的不穩(wěn)定因素，造成的損失也是難以估量的。

  此外，再加上那些保守家庭或宗教家庭，“家庭學(xué)校”教育不僅會(huì)導(dǎo)致無法融入社會(huì)，更嚴(yán)重的是造成整個(gè)國(guó)家文化上的裂痕。而日益龐大的“家庭學(xué)校”隊(duì)伍，會(huì)對(duì)美國(guó)多元文化整合造成強(qiáng)大沖擊力，挑戰(zhàn)對(duì)美國(guó)社會(huì)的凝聚力。