英國小學教育帶來的啟示與反思

來源：查字典國外教育網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-04-28

英國小學教育帶來的啟示與反思

  2010年10月27日至11月16日，全國小學優(yōu)秀校長培訓團一行14人在英國進行了教育培訓，主要培訓內(nèi)容包括英國教育簡史、教育體系、教育政策、校董會制度、學校發(fā)展計劃、課程設置、教師業(yè)績評估、督導制度、學生成績測試、特殊教育需求、校長領導力、校長培訓、教師培訓等。

  在英期間，我們到三所小學跟班學習三天，還參觀游覽了牛津大學、劍橋大學、伊頓公學等，對英國教育尤其是小學教育有了初步了解，也激發(fā)了我對國內(nèi)小學教育的思考——

  英國基礎教育概況

  英國教育經(jīng)費按學生人頭拔付，均以學年為單位，標準基本相同。由于政府充裕的財力支持，各地之間、城鄉(xiāng)之間，學校的硬件建設都達到相應的標準。學校的校舍、圖書、體育場館、教學器材、計算機等設備水平差別不大。

  英國的小學規(guī)模較小，一般學校的學生總數(shù)在150~500人之間，最大的在700人左右，班級規(guī)模一般不超過30人。幼兒教育與小學教育合一，銜接緊密。小學一般每班配備1名教師和1名助教，教師通常要承擔英文、數(shù)學、科學、計算機等多學科的教學，個別學校的體育與音樂由專任教師執(zhí)教。學校的師生比一般在1：13左右，教師一周的課時工作量一般為二十幾節(jié)。

  英國全國制定統(tǒng)一的、相當細化的課程大綱，但沒有統(tǒng)一的教材教參，教師依據(jù)大綱制訂教學方案。因此，學校有很大的課程開發(fā)與創(chuàng)新空間，更多地吸納與運用各種教學資源，貼近學生生活。學校注重讓學生快樂，設置學生感興趣的課程。每天上午各有1小時用于英文、數(shù)學的教學，其他學科教學趨向整合，課時安排較為靈活，下午多數(shù)是一些附屬課和活動課。

  在義務教育階段(5～16歲)，英國分別針對7、11、14、16歲的學生開展全國性考試，全國統(tǒng)一制卷、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。學校將測試成績通告學生家長，并附加教師評語，使家長了解孩子的學習進展，協(xié)助校方一起抓好學生成績。全國統(tǒng)一測試保證了學校之間數(shù)據(jù)的可比性，學校成績排行榜通常在媒體上公布。
  師生之間民主、平等、尊重、合作。學校通過社會課對學生進行公民教育及人生觀、價值觀的教育。多數(shù)學校成立了學生會，3-6年級每個年級各選至少一男一女組成。學生會每月與校方有一次會面，向校方轉(zhuǎn)達學生的意見，而學校的政策也通過學生會向?qū)W生傳達。

  英國沒有師范大學，但所有教師都具有大學學歷。想成為一名教師，要在大學畢業(yè)后參加一年的教育培訓，主要學習教育學、心理學，取得了教育證書就可以當教師。這一年免學費，且發(fā)放生活費。小學不分專業(yè)，中學要分專業(yè)。小學教師年收入約3萬英鎊，助教為2-3萬英鎊，校長為7-10萬英鎊。對于教學成績非常好的教師，學校會給予額外的獎金。

  英國教育主要特點

  1．校董會聘任與監(jiān)督下的校長負責制

  英國中小學的管理體制是校董會領導下的校長負責制。無論是公立或私立中小學都設有校董會，校董會是學校的最高權力機構。根據(jù)學校規(guī)模，校董會成員從11人至19人不等，由教育官員、社區(qū)名流、地方商會代表、教師代表、家長代表等組成，4年一屆。

  校董會成員是高素質(zhì)的精英，必須出生在學校所在的區(qū)域內(nèi)，對區(qū)域很了解，對教育也很內(nèi)行。校董會選出一個主席，主席主持工作，負責召集會議來對學校重大問題進行決策。校董會設有一個秘書負責日常事務。董事會制定學校政策框架，校務委員會執(zhí)行學校政策。

  校長每年要向校董會匯報學校的年度計劃，全年完成目標情況和學校資金使用狀況，學校財務報告要由主席簽字方可生效。每年三個學期，校董會成員每個學期至少都要參加一次活動。校董會成員有權選擇任何時候去聽該校任何教師的課。校董會成員是志愿者式的，這是公民的義務，是榮譽和責任。

  校長是學校首席行政長官，向校董會負責，執(zhí)行校董會的決議并主持學校的日常行政管理事務。校長對學校的各項工作負責，擁有教師聘用、考核、獎懲權，擁有學校經(jīng)費的安排使用權。在人、財、物等方方面面，校長享有很大的自主權，校董會和地方教育行政部門并不對學校的日常工作進行干預，完全由校長自己決定。

  2．完善的教育督導評估機制

  英國有完善的教育督導評估機制，強調(diào)質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合。國家有專門的質(zhì)量監(jiān)督機構——英國國家教育標準局，它一般每三年一次對學校督導評估。督導強調(diào)使用統(tǒng)一的評估框架，但不是一把尺子評估所有學校：根據(jù)起點不同，關注學校與近幾年相比是否取得了進步；與同類生源的學校相比，關注學校是否提供了較高質(zhì)量的教育。

  督導是對學校整體教育質(zhì)量的評判，要看學校三年發(fā)展計劃是否切實可行及其落實情況，所有的督導標準最后都要歸結(jié)到是否有利于學生的發(fā)展。督學通過聽課、訪談、督導小組會議、與校長交流，查閱教師教案、學生作業(yè)與學校材料等多種手段，收集大量信息，從而對學校的教學、管理、校風等作出專業(yè)的判斷。其中，訪談對象包括校領導、學生、教師、家長、校董會成員等。督學還必須走進課堂，通過聽課來了解學校教師的教學和學生的學習情況。督學也可能只提前半小時通知，以考察學校的常態(tài)情況。

  督導評估報告和統(tǒng)考的平均成績排行榜等信息都會及時在媒體上公布。家長可以通過督導報告了解自己學區(qū)的教學質(zhì)量，選擇優(yōu)質(zhì)的學校。優(yōu)質(zhì)學校就能獲得更多的生源、更多的經(jīng)費，也就能吸引更好的教師。質(zhì)量低下的學校則會根據(jù)不同情況被要求整改甚至關閉。校長、老師都高度重視評估和統(tǒng)考，同時也給校長帶來了巨大的壓力。