法國小學也數大米　奇葩作業鍛煉能力

來源：查字典國外教育網  發布時間： 2017-04-28

法國小學也數大米 奇葩作業鍛煉能力

       新文化報

  初衷

  要幫學生建立“數感”

  昨日，新文化記者經采訪證實，“數出1000粒大米”還真是長春一小學二年級為學生留的數學作業。

  “就是為了幫助學生們建立‘數’的概念。”昨日，這個班的班主任解釋了留這道作業的原因。她說，小學二年級開始查數，如果只在黑板上寫下“100”、“1000”等數字，他們的認識很簡單，也不會真正認知“100”、“1000”這些數字所代表的含義。

  之所以讓學生們查出1000粒大米，就是想讓學生在數數的過程中，對數有一個形象、具體的認識，幫學生建立“數感”。

  而對于有關數大米的其他問題，她表示，這只是一種教學手段，并婉拒了采訪。

  家長

  有人覺得不白數

  有人覺得太硬化

  昨日，新文化記者也采訪了一些小學生的家長，看看面對這道題，他們會咋辦？

  “1000粒？這也太多了吧。”聽了題目，家長小孟的第一反應是，這對孩子有些難。她說，數到100不重復就挺不錯了，要數到1000肯定得重數好幾遍。這對孩子的耐心和細心是個考驗。

  會幫著孩子完成嗎？

  “我不會。”小孟說，還是會讓孩子自己來完成。

  “我 覺得，這不是白數的，應該是培養孩子吧。”家長小呂說，她家的孩子剛上幼兒園，老師安排過讓孩子認識1～10這些數字。如果是她的話，會讓孩子查出10堆 100粒來。這樣，孩子不容易查錯，也不至于疲勞。然后，告訴孩子1000粒可以分成10堆100粒。她覺得這樣更易懂，也有利于孩子計數。

  “1000？有些多。說實在的，我會幫孩子數的。”家長小劉說，他會跟孩子每人查出500粒。既能讓孩子數了數，又不會影響到什么。對于小劉的觀點，王女士不認同，“我會采取比賽的方式，來鼓勵孩子查數，而不是幫著他來干。”

  “我覺得對數的認識，不至于用這種方法吧！應該還有更靈活的辦法。”在孫女士看來，這種辦法有些太硬化了。

  體驗

  數出1000粒大米不容易

  昨日，新文化記者親自數出1000粒大米。看似簡單的一件事，但做起來卻并不容易。

  新文化記者用了兩種方式：一種是以100為單位，數出10個100，另一種是從1一直數到1000。

  第一種方式：

  記者昨日從18時42分開始分組數。這一數，問題就出來了，由于米粒太小，用手捏起來很不容易。這個過程中，記者采取少量捏取的方法，在手心里查總數，如此 下來，一會兒就查出了100粒。14分鐘過后，終于數完了這1000粒大米。這些米粒也只是將碗底鋪了一層。看起來沒有多少，卻查了14分鐘。

  第二種方式：

  隨 后，又換順序數的做法。100以內數得很順利，到252的時候，記者出了差錯，順嘴說成了225。在一旁監督的人提醒后才知道查錯了。為此，又從200重新查起。此后，又把434，數成了344；652數成了625，747又數成了774。幾次下來，查到1000的時候，一看表用時27分鐘。而且，捏大米 的兩個手指也磨得有些疼。

  搜網

  國內外“數大米”作業題

  昨日，新文化記者搜索網絡發現，“數大米”的作業題絕對不是長春數學老師首創，國內外早有案例。

  去年3月21日，密云縣第二小學二(1)班徐潤祺就寫了一篇“數大米”的作文：“周一的晚上，數學鄭老師留了個作業：數大米，數1000粒。”

  作文中寫道：5粒，10粒，15粒……第一個100粒米數完了，好像不怎么累。我接著數，5粒，10粒，15粒，20粒，25粒……哎呀，數到幾了？沒辦 法，我只能重新開始數。5粒，10粒，15粒……這回數清楚了。不一會兒，我就數完了1000粒米。媽媽說這樣數我只用了幾分鐘就數完了。

  中國小學課堂 稱100粒大米的重量

  在今年3月28日《現代快報》報道了一則新聞：常州市溧陽某小學四年級一位數學老師給學生布置了一道家庭作業題：“稱一稱100粒大米有多重？”

  報道稱，這是溧陽某小學給學生出的題目，可卻忙壞了家長，跑菜場、跑米店……找了各種稱量用具都稱不出重量。最后從淘寶花100塊錢買了個專門稱黃金珠寶的電子小秤，才稱出重量：100粒大米約2.3克。

  法國小學課堂 測出1公斤大米有多少粒

  2006年8月，《都市快報》刊發了一篇報道《一公斤大米多少粒？》這是法國小學二年級的數學題。

  巴黎一所小學的課堂上，26個小學生被分成7組，每組3人或4人。年輕的女教師給每組發了一包一公斤的大米，并讓各組測出1公斤大米包含多少粒米？可以用老師提供的小天平、小杯子，但不能一粒一粒數。

  在法國，尤其是小學教育里，有一種叫“Lamainàlapate”的教學法，中文意思是“動手和面吧”。指課堂教育僅僅停留在課本上是遠遠不夠的，要積極 地讓學生參與到教學活動中，讓他們動起手來，接觸到真實的世界，通過觀察和實踐，做到學以致用。或許，這就可以解釋為什么國外學生的動手能力普遍比中國學生強了。(記者 王小野)