美國滲透式教育及啟發

來源：查字典國外教育網  發布時間： 2017-04-28

美國滲透式教育及啟發

一、美國的滲透式教育

  美國的滲透式教育強調學校管理、數學和教育方式的多樣性和滲透性以促進不同學生個體的發展。

１、管理

  美國學校在管理上，以學生為中心成為學校管理的重要特色。美國的許多學校，包括從小學到大學在學生管理方面都比較松散，只要學生不違反法律和校紀，學生愛干什么就干什么，學校不能干涉；而校方如果破壞紀律則會遭到學生的指控。

２、教學

  美國教學方式不以教師灌輸為主，每個教師都有自己一套適合于學生的教學方法。課堂上，教師十分注重調動和迎合學生的興趣，常常運用許多幽默、故事和詼諧語言吸引學生的注意力。教師自身教學特點還表現在特別注重啟發式和討論式，使得學生在學習初期往往對所學的內容不太清楚。對于這一現象，揚振寧教授認為，這種美國的滲透式教育從知識的學習角度來看，它不在于給學生什么明確的、系統的知識，而主要是讓學生通過一點一滴的體會進行學習，這有利于形成學生的獨立思考和創造能力。

３、教育

（１）注重公民教育

  在學校的道德教育上，美國的滲透式教育非常重視道德教育各個階段的層次性和滲透性，通過各種教育形式使德育工作與學生實際發展結合起來，為學生成為美國社會的一員作準備。中小學德育的任務是對學生進行公民教育，主要傳授一般的倫理道德規范和法律知識。其目的是培養學生具有社會責任感，成為好公民。這就是要求學生認識到自身在社會中的作用，認識到自身與他人的、與社會的關系。通過教育使學生以自己的積極行動影響社會，協調好人際關系，為大家的共同利益做出貢獻。

（２）重視聯系實際

  在德育方式上注重啟發誘導，聯系實際，避免直接講授規則或強迫灌輸某種意識形態。為了避免課堂教學或討論流于形式，滲透式教育把現場教學作為學校德育的補充形式。如組織學生參加社會活動、旁聽審判大會或政論咨詢會、模擬競選總統以及聯合國大會等。

（３）加強環境教育

  美國學校的滲透式教育還表現在加強物質環境和精神環境的建設上，為學生的發展創造有利的條件。美國的學校一般都有優良的條件，環境優美，設施齊備。在精神環境上，許多學校都設有自己的校訓、校旗和校徽，一些學校還懸掛學校創立者以及歷任校長的照片。在加強精神教育上，美國中小學校都按規定開設了《美國歷史》、《美國憲法》、《西方文明史》等課程。美國滲透式教育還通過社會的物質文明和精神文明對學生進行反映美國文化價值觀的教育。美國不惜巨資修建國會大廈、白宮、華盛頓紀念堂、航天博物館等，作為對青少年學生進行政治、思想、道德教育的基地。國會大廈專門為中學生免費開放參觀學習、航天博物館同樣隨時接納學生們來觀賞學習。顯然，滲透式教育正是通過這些物質的和精神的展示和宣傳，使美國的文化和精神滲透到每個青少年學生心中。

二、滲透式教育的啟示

  １．讓學生參與學校管理，管理滲透教育

  目前，我國中小學在管理工作上與美國“以學生為中心成為學校管理的重要特色”相去甚遠，有的學校仍把學校管理視為只是領導者的事，把學生置于被動接受領導的地位。應該看到，按照素質教育的要求，學生是學校管理工作的主體，他們具有一定的潛能積極性，我們必須創造較多的機會讓他們主動參與學校管理，使他們真正成為學校的主人。這樣，使學生在管理的實踐中既得到鍛煉又受到教育，既培養了敬業精神和提高了管理能力，又增強了事業心和責任感。另外，美國滲透式教育在管理中“寬松＋規則”的做法值得借鑒，即對學生的管理不能嚴格死板，除有效地發揮規章法紀的作用外，不過多地管束學生，使每個個體的個性在寬松的環境里得到健康地發展。

  ２．讓學生參與教學，培養他們獨立思考和創造能力根據美國的課堂上滲透式教育的做法，我們在課堂教學活動中應該做到：一是擺正師、生位置。即以教師為主導，學生為主體。教師要科學地設計課堂活動、創設情境、適時點撥，調動學生的積極性，讓他們主動參與教學，變被動地聽為主動地學，培養他們獨立思考和創造能力。二是注重趣味教學。教師的講授是必要的，但一定要精當，不可“灌輸”與“注入”，以趣激趣調動學生積極性。因此，教師要運用有趣味的語言、形象的舉止、新穎的活動等吸引學生的注意力，使學生由“苦學”為“樂學”，從而提高教學質量。三是突出學法教學。課堂上不僅使學生“學會什么”，而重要的是讓學生掌握“怎樣會學”。鑒于美國滲透式教育中注重“過程”教學的做法，我們必須突出學法教學。為此，教師必須掌握學法教學內化訓練的原則和方法，即學法知識的傳授與元認知（關于認知的認知）訓練的結合，教師講授與學生訓練的結合，專門訓練與滲透訓練的結合，持續訓練與效果反饋的結合。只有這樣進行學法教學，才能使學生獲得終生受益的“會學”能力。

３．德育內容要具有豐富性，形式要具有多樣性

  根據美國滲透式開展德育的做法，結合我國的實際情況，對青少年學生如何進行豐富多彩的德育工作？首先在內容上主要開展：一是分層次地愛國主義和民族傳統教育；二是道德倫理和法紀教育；三是人生觀和價值觀的教育；四是艱苦奮斗和努力成才教育；五是“五講四美”和做“四有”新人教育，等等。其次在教育形式上，除課堂上正面道德教育外，還要通過法紀（規章制度）規范人，典型（榜樣）引路指導人，校園文化陶冶人，社會實踐鍛煉人，正面與負面結合教育人，等等。總之，讓課上課下、校內校外、事事時時處處都滲透對青少年學生的道德品質教育。