國際教育發(fā)展的幾個新現(xiàn)象(下)

來源：查字典國外教育網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-04-28

國際教育發(fā)展的幾個新現(xiàn)象(下)

  課程與教材改革熱潮再度興起

  課程設(shè)置與教材改革具有十分明顯的時代特征：一方面，社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，要求增加新的教學(xué)內(nèi)容；另一方面課程內(nèi)容的不斷增加，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，這就要求大量刪減舊的教學(xué)內(nèi)容。課程與教材改革處于增與刪的矛盾中，許多國家都在探索解決這個矛盾的途徑，并且采取了一些重要措施。

  增加新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)重點是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。英國科學(xué)家提出學(xué)校要增設(shè)生態(tài)技術(shù)課程。這是根據(jù)英國環(huán)境部的驚人統(tǒng)計而提出的。該部統(tǒng)計每年向大氣層排放的含碳化合物數(shù)以億噸計算。美國到2000年，個人使用的計算機就將消耗美國能源總數(shù)的10％。因此，設(shè)計任何新產(chǎn)品都應(yīng)該把保護環(huán)境和節(jié)約能源的靈魂注入到產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)之中。這就要求設(shè)置生態(tài)技術(shù)課程，幫助學(xué)生理解生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展對生態(tài)環(huán)境的影響，學(xué)會分析工業(yè)生產(chǎn)與生活環(huán)境的關(guān)系，了解控制技術(shù)影響生態(tài)環(huán)境的方法。生態(tài)技術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)該包括：產(chǎn)品生產(chǎn)過程對環(huán)境的影響；如何重復(fù)利用能源和材料；如何延長產(chǎn)品壽命，增加功能；如何拆卸部件，重新組裝，使舊產(chǎn)品得以更新。

  以色列提出中學(xué)技術(shù)課程要不斷追蹤技術(shù)前沿的進展，自然科學(xué)課程都要滲透技術(shù)知識。德國、印尼和泰國都在將生命技術(shù)知識引進中學(xué)課程之中。特別是日本技術(shù)學(xué)校不斷吸收高新科技進展信息，目的是使學(xué)生將來能夠設(shè)計出獨霸世界市場的新產(chǎn)品。

  這一切說明增加教學(xué)內(nèi)容是一個必然趨勢。但是，學(xué)生脹滿的書包已無法承受，這就要求為新的教學(xué)內(nèi)容騰出空間來。許多國家都在探索減輕書包重負(fù)的途徑。

  《美國2061計劃》提出原則：“改變過去20多年間學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷膨脹的現(xiàn)象是2061計劃的主要目標(biāo)之一。”“這就是說要選擇那些對現(xiàn)在和數(shù)十年以后仍然應(yīng)當(dāng)知道的、影響重大的內(nèi)容，并且不再講授那些過時的技術(shù)或局限于一定科學(xué)領(lǐng)域的知識。尤其要選擇為人生建造知識大廈的永久基礎(chǔ)的那些概念。”該計劃具體提出必須教給學(xué)生的一些通用概念是系統(tǒng)、模型、穩(wěn)定、變化模式、進化、規(guī)模等六方面。要求各科教學(xué)幫助學(xué)生建立這些基本概念，這將使學(xué)生理解現(xiàn)象的能力取得長足的發(fā)展。1993年美國還成立了理科課程改革專家組，在美國教育史上，首次詳細(xì)說明各年級科學(xué)課程中，學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本知識。

  對于科學(xué)課程的傳統(tǒng)劃分方法，專家也提出不同的見解。他們認(rèn)為，將課程分為物理、化學(xué)、生物等各自獨立的部分，未能反應(yīng)現(xiàn)實世界的實際聯(lián)系。在他們提出的新科學(xué)課程中，教材可能通過圍繞某一主題綜合安排教學(xué)內(nèi)容，介紹各種學(xué)科的相互聯(lián)系。例如，通過分析一座橋梁的結(jié)構(gòu)，介紹數(shù)學(xué)、工程、物理和化學(xué)等有關(guān)學(xué)科的知識。

  以色列科學(xué)教育綱領(lǐng)《明天：1998》中，提出相似的課程改革觀點。該綱領(lǐng)指出，在許多領(lǐng)域中，新技術(shù)往往每5年就要更新一次。特別是在電子、計算機和生物技術(shù)領(lǐng)域，知識更新的速度還要快些。但是，在各種技術(shù)領(lǐng)域中，基本原理是穩(wěn)定不變的。因此，他們建議，在科學(xué)與技術(shù)迅速發(fā)展的時代，加強基本原理的教學(xué)工作是具有特殊意義的。在各級各類教育系統(tǒng)中，數(shù)學(xué)教育比過去任何時代都更加重要。這就是說，不單課程內(nèi)容需要刪減，課程設(shè)置的重點也在轉(zhuǎn)移。

  德國萊因蘭-法耳茨州教育部門對歷史地理課程內(nèi)容刪減提出自己的原則，凡百科全書中能夠查閱到的具體的歷史與地理知識，都從教材中略去。他們認(rèn)為只要幫助學(xué)生熟練地掌握查找方法即可。他們還提出，學(xué)生掌握方法比掌握知識更重要。過去人們認(rèn)為，知識就是力量，這是在人類對自然和社會認(rèn)識還不充分的時代提出的，知識在當(dāng)時是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要因素。但在信息時代，只有掌握方法，才能駕馭飛速增加的具體知識。教學(xué)實踐證明，兒童在活動中掌握探索新知識的方法，提高了解決問題的能力，將會學(xué)習(xí)得更主動，更有效果。

  智能是21世紀(jì)必不可少的資源

  開發(fā)智能是各國教學(xué)改革的重要目標(biāo)。近10多年來，國際上研究并推廣的主要成果之一是問題解決的教學(xué)方法。

  把問題解決作為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，是美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會于1980年正式提出的：“80年代的數(shù)學(xué)大綱應(yīng)當(dāng)在各年級都介紹數(shù)學(xué)的應(yīng)用，把學(xué)生引進問題解決中去”，“數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)圍繞問題解決來組織”，“數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)制造一種使問題解決得以蓬勃發(fā)展的課堂環(huán)境。”這個教學(xué)方法很快跨出了美國國界，被英國和日本引進。10多年來，英國在教學(xué)過程中廣泛使用這種教學(xué)方法，甚至教育學(xué)齡前兒童在游戲、活動中提出問題，解決問題。日本教育界已對如何應(yīng)用問題解決改革教學(xué)進行深入研究，出現(xiàn)大量專著。

  問題解決是科學(xué)發(fā)展對教育提出的要求。科學(xué)發(fā)展的歷史結(jié)論是：科學(xué)只能從問題開始。只有通過問題才能激勵人們?nèi)W(xué)習(xí)，去觀察和實驗。這就要求教育工作者培養(yǎng)學(xué)生在實際環(huán)境中，學(xué)會獨立提出問題。由于實際環(huán)境的復(fù)雜性，解決問題的方法和答案也就相應(yīng)多變、多樣、多答案，以此發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。因此，問題解決的教學(xué)方法對發(fā)展學(xué)生思維能力的活躍性和獨創(chuàng)性具有一定意義。這些適應(yīng)了科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展對人才智能品質(zhì)的要求，所以這種方法一經(jīng)提出，就在許多國家的教育工作者中間引起熱烈反響。

  應(yīng)用信息技術(shù)改進教學(xué)工作

  早在1989年，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織的教育研究與探索中心就發(fā)表了對該組織成員國應(yīng)用計算機改進教學(xué)的研究報告，題為《教育中的信息技術(shù)》。這個研究報告介紹了該組織中的12個成員國應(yīng)用計算機進行輔助教學(xué)的情況。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)時美國輔助教學(xué)用軟件的開發(fā)已超過1萬種。澳大利亞、法國、加拿大、意大利和英國輔助教學(xué)用軟件在1000到4000種之間。而且這些數(shù)字還在不斷地增長。他們的問題早已不是是否應(yīng)用計算機進行輔助教學(xué)，而是如何幫助教師選擇最好的教學(xué)用軟件，如何評價軟件的質(zhì)量。該報告研究的問題還有，教學(xué)用計算機軟件的類型與發(fā)展趨勢；質(zhì)量評價的原則與方法；師資培訓(xùn)的途徑；如何更充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)過程中的潛在作用。

  美國充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)過程中的潛在作用。一個突出的現(xiàn)象是一些大學(xué)計算機系統(tǒng)與中小學(xué)校的聯(lián)網(wǎng)。這就可以使大學(xué)的圖書館為中小學(xué)校開放。通過這個網(wǎng)絡(luò)，一名中學(xué)生可以檢索、查閱全國大學(xué)圖書館的資料，也可以向大學(xué)教授求教，還可以與其他州的學(xué)生討論共同關(guān)心的問題。大學(xué)可借助計算機網(wǎng)絡(luò)與州教育部聯(lián)系，協(xié)助全州教師改進教學(xué)工作，幫助高級中學(xué)編寫新教材，輔導(dǎo)新教師解決教學(xué)中遇到的問題。僅堪薩斯州，就有數(shù)以萬計的教師從計算機網(wǎng)絡(luò)中獲得最新的教學(xué)信息。

  美國企業(yè)還資助學(xué)區(qū)建立教育高速公路，在學(xué)校間開通電子郵件，更好地為教學(xué)服務(wù)。

  應(yīng)用信息技術(shù)改進教學(xué)要求投入大量經(jīng)費，但即使是經(jīng)濟高度發(fā)展的國家也是精打細(xì)算。德國每年教育經(jīng)費投入高達千億馬克，而他們的計算機設(shè)備并未追求新潮。學(xué)生使用的雖然多數(shù)都是“386”或“486”計算機，但其硬件并非完全更新?lián)Q代，而是在原“286”計算機的基礎(chǔ)上改裝而成的。德國更重視的是對學(xué)生編制程序能力的訓(xùn)練。他們認(rèn)為，對初學(xué)的人來講，計算機運行速度并非是最主要的，而掌握程序語言才是關(guān)鍵。