喬布斯的成長(zhǎng)對(duì)于中國(guó)教育的啟示

來源：查字典國(guó)外教育網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

喬布斯的成長(zhǎng)對(duì)于中國(guó)教育的啟示

王承暉

  蘋果總裁喬布斯于10月5日辭世，全球都在熱議他的成長(zhǎng)歷程。透過他的成長(zhǎng)經(jīng)歷和創(chuàng)新意識(shí)，我們可以梳理一些對(duì)中國(guó)的教育具有反思意義的東西。

  其一，功利主義與興趣的撞擊，孰輕孰重？

  中國(guó)的孩子走著一條父母與社會(huì)所限制的成長(zhǎng)道路，衡量青年人成功的標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校是高分?jǐn)?shù)、在社會(huì)是高收入，然后以此對(duì)抗高消費(fèi)，尤其是居高不下的高房?jī)r(jià)?！案咛幉粍俸?，中國(guó)孩子的眼睛只能盯著高處的名與利，于是一些政治和經(jīng)濟(jì)上的虛假就如飄在半空中的肥皂泡，裝點(diǎn)著一種虛幻而脆弱的繁華。這樣一種畸形的成長(zhǎng)軌道勢(shì)必誕生一些扭曲的意識(shí)和思想，大多數(shù)的青年人活在眼前的利益中，沒有勇氣去固守自己的興趣和理想。

  喬布斯在面對(duì)抉擇時(shí)勇氣可嘆，他的取與舍是艱難而智慧的。當(dāng)他意識(shí)到大學(xué)生活對(duì)他沒有任何的幫助時(shí)，他敢于放棄。在舍的同時(shí)，他選擇了一條更艱苦的道路，學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，每天睡在朋友的客廳的地板上，靠賣可樂瓶換取一天的伙食，為了吃一頓好飯，要步行三四個(gè)小時(shí)走到教堂。他說這一點(diǎn)兒也不浪漫。而書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于他后來的電腦字體的設(shè)計(jì)起到了實(shí)質(zhì)性的作用。尤其是他被自己創(chuàng)立的公司“開除”時(shí)，在經(jīng)歷了人生這么大的挫折時(shí)，他用了半年的時(shí)間意識(shí)到自己對(duì)電腦的興趣是不會(huì)改變的，于是他再一次投入到了新公司的創(chuàng)建，并且成功地發(fā)行了《玩具總動(dòng)員》等全球賣座的動(dòng)畫片。最痛苦的選擇，應(yīng)該是知道自己患胰腺癌后，他的產(chǎn)品每年都帶給全球驚喜的創(chuàng)新，并影響了全球的高科技生活。

  在喬布斯的成長(zhǎng)歷程中，我們能強(qiáng)烈地感受到他為自己的理想而活的專注精神。他不僅以自己的產(chǎn)品改變著全球人的生活方式，同時(shí)也以其對(duì)興趣的堅(jiān)守讓世人反思：人應(yīng)該以怎樣的方式活著？人應(yīng)該為這個(gè)世界留下什么？功利主義與興趣發(fā)生矛盾時(shí)，何去何從？個(gè)人的興趣如何與創(chuàng)業(yè)相輔相成？

  其二，教育改革的核心力量在哪里？

  每年中國(guó)關(guān)于教育的改革課題從理論到實(shí)踐，多得數(shù)不勝數(shù)?？墒钦l看到那些根本性的固瘤去掉了呢？中國(guó)的孩子仍然埋在了題海戰(zhàn)術(shù)中，一本又一本的教輔書，一張又一張?jiān)嚲恚腿缫欢旅懿豢赏革L(fēng)的圍墻，將師生們圍著喘不過氣來。老師和學(xué)生們置身其中，緊盯著分?jǐn)?shù)，就如同股票上的紅綠走線，為之歡喜為之愁啊。在這種氛圍之下，何來的時(shí)間談科技的創(chuàng)新？哪來的動(dòng)力做創(chuàng)造發(fā)明？知識(shí)點(diǎn)在考試的時(shí)候，個(gè)個(gè)都重要，然而一到社會(huì)中去，沒有哪一個(gè)是必不可少的。相反，那些在學(xué)校的時(shí)候，不被學(xué)校和家庭所強(qiáng)調(diào)和重視的東西，諸如體能訓(xùn)練、交際訓(xùn)練、動(dòng)手能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等等，卻是樣樣重要。孩子一進(jìn)入社會(huì)，什么都要從頭學(xué)起，不能不讓人感嘆教育的低效。

  喬布斯創(chuàng)立的蘋果手機(jī)正是以其驚人的創(chuàng)新速度影響著世人的生活在。他的創(chuàng)新意識(shí)總是比別人早一兩年，他的產(chǎn)品總能讓人看得舒心，用得開心，他的產(chǎn)品還沒面世，大家就有了購(gòu)買的欲望，這要?dú)w功于他對(duì)用戶的需求預(yù)設(shè)高人一籌。喬布斯預(yù)見了“數(shù)字生活時(shí)代”：音樂播放器、蜂窩電話、掌上電腦等電子智能產(chǎn)品的創(chuàng)造，他的團(tuán)隊(duì)對(duì)于科技與藝術(shù)的嫁接，都積極地推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，滿足了消費(fèi)者高層次的消費(fèi)需求。

  從喬布斯的創(chuàng)新經(jīng)歷看中國(guó)的教育，我們可以得出這樣的結(jié)論：中國(guó)教育改革的核心力量應(yīng)該來自教育工作者的思考和實(shí)踐。因此，我們可否將大學(xué)的管理去行政化？我們可否將教育的創(chuàng)新去職稱化、去領(lǐng)導(dǎo)化？我們可否從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行教學(xué)改革，而不是將公開課上成表演課？我們可否將教育成果的評(píng)定唯學(xué)術(shù)化？我們可否設(shè)置鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)基金，獎(jiǎng)勵(lì)那些敢于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的青年學(xué)子？

  喬布斯是被稱之為“天才”與“傳奇性人物”的人，他的成功無法復(fù)制，但是他的科技創(chuàng)新道路卻值得世人深思，更值得中國(guó)的教育工作者研究。