美國神奇老師雷夫：塑造人格重于分數

來源：查字典國外教育網  發布時間： 2017-04-28

美國神奇老師雷夫：塑造人格重于分數

來源：新民晚報

  雷夫老師常年任教的“第56號教室”，已經成為一個被全美教育界廣泛推崇的象征符號。他也因此收獲了美國“總統國家藝術獎”“全美最佳教師獎”等榮譽。雷夫撰寫的《第56號教室的奇跡》，也成為美國最熱門的教育暢銷書之一。如今，他仍堅守在這間不斷創造著奇跡的第56號教室里。

  “雷夫來了。”正在中國巡回演講的雷夫·艾斯奎斯，昨天下午來到長寧實驗小學，向本市的小學老師們講述他的“第56號教室之謎”。

  雷夫被稱為是當代美國最有趣、最有影響力的教師。20多年來，他一直在美國洛杉磯的霍伯特小學擔任五年級的老師。該校高達九成的學生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭。但就是在這樣的不利環境下，雷夫班級里的孩子成績高居全美標準化測試(AST)的前5%。他任教的閱讀、數學、藝術等基礎課程，深受孩子們的喜愛。

  嘗試失敗是件好事

  雷夫在美國還被人叫做是“教育界的現代版唐吉訶德”。昨天他在報告中幾乎沒有講過任何深奧的教育理論，大量的事例都是他日常教育教學活動的信手拈來，卻處處閃爍著教育的智慧與光芒。

  比如，對于我們習慣說的“教師是人類靈魂的工程師”，雷夫卻并不茍同。他提出，教師不是拯救孩子的靈魂，而是提供機會讓孩子們學會本領去拯救自己的靈魂。

  雷夫常對學生和家長們說，失敗是件好事情。有一次上公開課，是教孩子們做火箭模型。但有一組的同學總是不能正確地拼裝，急得前來聽課的外校老師也走上前去，想要幫助那組的同學盡快完成，卻被雷夫制止了。他以禮貌但堅定的口吻，要求聽課老師不要干擾學生們的獨立探索。他說：

  “在第56號教室里，飛不起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時才算失敗。”有一個學期的自然課，要求學生們建造一個云霄飛車的模型。由于遭遇了回路向心力不足的問題，無法讓飛車在軌道上安全行駛；不斷的試驗和不斷的失敗持續了兩個月，最終才得以解決，但孩子們認為這兩個月卻是一學年中最驚喜和興奮的時光。

  把握道德發展層級

  雷夫相信人的道德水準的提升大致會處于六個階段。在他接手班級的第一天，他就會給孩子們講“道德發展的六個階段”，并讓大家努力去實踐和提高。

  第一層級：“我不想惹麻煩”。老師總是試圖透過嚇唬和懲罰來矯正孩子們的行為。學生寫作業、排好隊、安靜聽講都是為了“不惹麻煩”，且不斷被強化。孩子們有良好行為表現的最終目的，是要讓他們相信這么做是對的，而不是因為害怕懲罰。

  第二層級：“我想要獎賞”。獎賞是良好行為的誘因，但是，高明的老師會告訴學生，當你演奏音樂的時候，表演本身就是對自己的贊美，而不是結束之后的表揚。我們應該讓孩子們知道，行為適宜是應該的，不需要為了獎賞。

  第三層級：“我想取悅某人”。比如學生在博物館亂跑，老師會說“你太讓我臉上無光了”，孩子長大后便學會了做事情是為了取悅人。高明的老師應該告訴他：“是你在到處亂跑，我只是你的老師，不要想用你的壞行為影響我，你應該為自己負責。”

  第四層級：“我要遵循規則”。雷夫對此的理解是，好好學習本身就是學生應該做的，而不是因為有了貼在墻上的“規定”而好好學習。在第56號教室里沒有任何規定，學生守則等東西都會記在學生的心里。

  第五層級：“我會考慮其他人”。比如，教育孩子不在公共場合打電話，因為會讓他人感覺不舒服。教育孩子善于幫助自己周圍有困難的人，這樣，他們的內心就是一個非常快樂的世界。

  第六層級：“我有自己的行為準則并奉行不悖”。這是最難實現的道德境界。雷夫舉例說：“我有一個學生長了一頭秀發。可有一次她把頭發都剪掉了，這讓大家都很驚訝。但這位同學說，因為學校里有一位女生化療時頭發都掉了，她把自己的頭發獻給了那位患了癌癥的女孩。這就是我們所要追求的第六層級的道德行為方式。”

  沒考好不會下地獄

  在報告會的現場互動環節，有老師問：“如何正確對待考試與分數的問題。”雷夫說：“考試分數在中國是很大的問題，同時在美國也是一個很大的問題，大家都在拼命地考試。我告訴同學們，如果你們考得不好的話，我再教你們，你們再學一遍。我還告訴學生們，如果你們考得不好，是不會下地獄的，你們的父母仍然會愛著你們，老師也同樣愛你們。當然，我也告訴學生們，考試很重要，你們要爭取考好。但是，我又告訴他們，許多重要的東西考試是考不出來的，它不能測驗誠實，不能測出人的善良心。”

  對于應試技巧，雷夫也有自己的獨特做法。“如果數學測驗有20道選擇題，那么第56號教室的孩子會視之為80道題。他們的任務是找出20個正確答案和60個不正確答案。假設我問學生第17題的答案是什么，學生不準回答C，回答的人必須解釋選擇C的理由，并進一步說明為什么不選其他答案。這么一來，孩子們被迫要檢查、考慮、分析該考題的所有選項。”

  塑造人格重于分數

  現在無論中國還是美國，都有家長逼著孩子參加補習，沒有多余的時間讓孩子玩音樂、演話劇，或是培養其他的愛好。雷夫說：“我不會讓小孩上了“兩個學校”——放完學又繼續去補課。我會建議孩子們去學習很多東西，建議家長試著讓音樂、舞蹈和美術融入孩子生活中。接觸藝術的孩子會更快樂、更成功，品性也會更好。如果家長總是覺得沒時間的話，可以考慮重新安排時間表，一定可以挪出時間來學習藝術。”

  雷夫總是提醒學生，一生中最重要的問題，永遠不會出現在標準化試卷上。第56號教室所重視的重要議題是品格、誠信、道德、胸襟。雷夫說：“我們為什么會如此漠視這些人生重要課題呢，或許是因為稍稍提高分數是很容易的，但教導孩子們誠信和道德卻是有很大難度的。然而，我們如果想培育非凡的學生，就必須正視他們的人格塑造。”