各國各地區學制溝通與銜接中的普遍做法

來源：查字典國外教育網  發布時間： 2017-04-28

各國各地區學制溝通與銜接中的普遍做法

郭揚

  從各國的現實情況來看，要實現溝通與銜接，可采取以下幾種做法。

  1．等價政策

  承認職業教育的學歷與普通教育的學歷等價，是較多國家和地區為實現普職溝通、中高銜接而采取的傾斜性政策。如德國1968年創辦專科高校時，就明確規定專科高校的學生可按修業時間折算，轉入大學學習；近年來在一些州又規定取得師傅或技術員資格者可有一定比例免試直升高等院校。我國臺灣則規定專科學校學生可以參加大學入學考試或轉學考試，且在職業教育體系內建起了獨立的高中、專科、本科、碩士和博士的完整系列，與普通教育的相應層次完全等價。

  2．過渡課程

  僅有政策而無措施，即使建起了立交橋人們也無力登上。德國專科高等學校的入學標準為職業培訓畢業生和完全高中畢業生均鋪設了過渡的橋梁，前者為專科高中，后者為“預實習”：新版ISCED中歸納各國經驗而新設置的第4層次教育，就是這種過渡課程性質的轉換教育，它雖然在層次上介于高中和高等教育之間，但就其課程內容而言仍是高中階段的拓展。針對我國目前高等職業教育的理想生源奇缺的現狀，設計這種過渡課程的意義尤顯重大。

  3．雙重資格

  德國高中教育階段雖普職嚴格分離，但近年來也在一些地區開展普職滲透的雙重資格訓練的典型實驗，力圖實現兼為升學和就業作準備的雙重功能；德國傳統的完全高中也出現了專科完全高中和職業完全高中的新形式，畢業生既可升大學也可升專科高校（免“預實習”）。臺灣地區的綜合高中試點，則力圖通過普職滲透課程的實施，使畢業生取得升學和就業的雙重資格。

  4．歸類對口

  中高銜接的關鍵在于課程的銜接。一方面要使得高中階段的課程與高校的入口要求相一致，另一方面要做到高校的課程與高中階段課程不重復，這是提高銜接效率、保證教育質量的重要環節。德國專科高中的專業定向，將職業培訓的若干專業歸成一個大類，使其入口拓寬而與專科高等學校的專業設置相對應。臺灣則把高職院校的所有專業都歸納成若干類別（專科分6類，技術學院分30類），每一類別制定各自的入學標準和考試科目，便于學生對口升學。