德育論文：我必須去班級，因為我是班主任

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  有一本美國教育家寫的書名為《你必須去學校，因為你是教師》。今天，我的文章就借此題所做，因為，他們是一個道理。擔任班主任已經(jīng)六年有余，在這六年中，我感受頗多，真正體會到“責任”這個詞對我有多重要。

  我對班主任工作最大的感受是凡事要盡心盡力。沒有人天生就會當老師，也沒有人天生就能當班主任。在工作中，我們常常會遇到這樣或那樣的問題，沒有現(xiàn)成的答案，只有靠自己去解決。如果沒有對工作的一份熱心，一份責任感，就會將就著過去，但作為班主任，一個集體的管理者，所有的學生都在關注著我，所以，我總是把問題記下來，有空就拿出來思考，上班下班路上想，晚上睡覺時躺床上想，早晨起床時也想，多琢磨多研究，想出了幾種解決的方案之后，再從中找出最佳解決方案。只要時時心中記著班級，牽掛著學生就總是能找出解決的辦法。

  以下是我在班主任工作中思考過的幾個常用方法：

  一、身教勝于言傳。

  1、以身作則。我是不擅言辭的人，對學生的德育往往不是通過說教，而是給學生一個榜樣。比如，每一屆開學的第一天新生要來班級報到，看到的應該是一個整潔、美觀的教室，從第一眼就開始感受到班級的溫暖，從而愛上這個集體。所以我都會在學生來的前一天把教室打掃干凈，雖然一個人打掃一整間教室，想象著學生走入教室時的笑容我就不覺地累。

  2、說到做到。答應學生的事或是在班級當眾宣布過的事，我一定照做而且不拖拉。有一個學生曾寫信告訴我這樣一件事讓她印象深刻：在一堂數(shù)學課上我問了一個比較難的問題，為了調(diào)動同學們的積極性，我說誰答出來就獎勵一個本子，事后大家都以為我是隨口說說。可是第二天我真的帶了一個本子獎給了答出問題的學生。有時候我們確實會隨口說出一些話，當你說到做到時，學生們得到的就不僅僅是一件獎品了。

  3、換位思考。在我給學生提出要求之前，我總會問問自己是否能做到。因為當我批評學生時，如果我也做不到，學生就不可能真正接受批評。有一個學生很愛打扮，穿著過份時髦，有點像社會上的閑雜人員。當她分到我班時，我找她來談心，首先肯定她的愛美之心，同時希望她能注意到自己的學生身份，我問她如果老師上課也穿成你這樣，同學們還能專心聽課么？慢慢的，她在周記中給我回應，并改變了許多。但我相信，如果我也不顧教師的身份一味地講究穿著時髦那么一切都無法奏效。

  二、通過故事講道理。

  德育是班主任工作的重中之重，讓每位學生在我的班級中成為一名合格的高中生是我擔任班主任工作的目標。我知道，每個學生都有自己的專長，不是每個人都能考上大學，所以，我更要讓學生學會的是做人，成為一個不危害社會的，對社會有用的有公德心的人。每周的班會課，我都精選主題，給學生討論關于愛國心、個人修養(yǎng)、道德文明等等的問題，我發(fā)現(xiàn)僅僅靠說教起不了多少作用，就搜集了一些資料，通過講故事的方法給學生啟發(fā)，讓他們自己去體會其中的道理，這種方法也收到了良好的效果。

  比如，我每一屆都會對學生講下面這個故事：從前，在茂密的森林里，三條獵狗在追趕一只可愛的土撥鼠。情急之下，土撥鼠鉆進了一個樹洞里。這個樹洞只有一個出口。獵狗在樹下等待。過了一會兒，一只兔子鉆出樹洞，它沒命地跑，爬上另一棵大樹。兔子在樹上倉皇中沒站穩(wěn)掉了下來，砸暈了正仰頭看它的三條獵狗……不過到最后，兔子還是逃掉了。

  故事講完了，大家有什么問題嗎？

  可能多數(shù)的人會問：1.兔子怎么會爬樹呢？2.一只兔子怎么可能砸中三只獵狗呢？大家通常忽略的是故事的主角（請見故事的名字）“土撥鼠”。土撥鼠哪里去了？

  其實，這個故事告訴我們，太多時候我們都忘記了自己最初的目標，而在為了一些旁枝末節(jié)苦苦糾纏。我是這樣......其實一個人如果很專注于一件事情，我相信一定能夠做好。試著去找回你最初的目標吧，不要被紛紛擾擾分散了你的注意力，精力和時間。

  很多學生在離開我的班級時都依依不舍的說還想聽那些德育小故事，真的明白了很多。

  三、適當?shù)谋頁P與適度的批評

  人們常說好孩子是夸出來的。但是作為高中生，他們有了自己的想法，常常表揚他，會讓他認為你有什么其他的目的。所以，我常采用間接表揚法。比如我觀察到學生甲最近表現(xiàn)不錯，我就喊來學生乙，邊談心邊裝作不經(jīng)意地談到甲，夸甲幾句。很快就會看到學生甲對我笑臉相迎。再如對于在一段時間內(nèi)各方面表現(xiàn)不錯的學生，我就寫一封表揚信讓學生帶回給家長。家長比孩子還要高興。

  相對于表揚，批評更要適度。首先，批評學生一定要就事論事。我批評學生時也會很嚴厲，但我會注意采用的字眼，不能用在學生身上的話絕對不說。如今很多學生的自尊心很強，如果因為孩子一兩次錯誤，就給孩子下一些定性的評語他們是無法接受的。

  學生犯錯時，要根據(jù)錯誤的嚴重性來調(diào)整語氣，同時，一定要讓學生知道你因為他犯了錯誤而很生氣，甚至很失望。這樣他才能意識到所犯錯誤的嚴重性。我常常在班里這樣告訴學生：老師批評你，管你，都是因為他很在意你的表現(xiàn)，希望你能更好，而一旦他不管你犯了什么錯都不再批評你，只能說明他已放棄了對你的期待。

  也許這些方法并不是對每個學生都適用，但只要用心對待學生，只要有那份責任心，相信所有的班主任都能有所收獲。