主題班會——班主任的幕后工作

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

??主題班會及其設計是班級班主任工作中的一個具體問題，是班級活動的重要形式之一，這一講主要介紹以下幾個問題：

??一、主題班會的常見類型與功能

??通常我們把班會類型分為這樣三種：固定班會、臨時班會、主題班會。

??主題班會與臨時、固定班會最大不同是它要圍繞一個主題進行，這個主題就是主題班會最核心的東西。

??一般來講，主題班會是指在一定的階段圍繞某個主題開展，對學生進行思想教育的班會。其主要功能是德育，通過主題班會對學生進行思想品德的教育。

??在主題班會的類型里，從活動類型看，可以分為這樣幾種類型：

??體驗型

??這是最常見的一種類型，也就是我們在主題班會里面通過對一個主題比較深入的體驗，來使學生達到對這個主題的深入理解。

??討論型

??對一個問題進行深入地討論。

??表演型

??這種類型現在很多班級活動里面經常被老師采用。比如現在我給大家展示的是一個體驗型的班會。心理劇和道德情景劇在我們學校班級活動里面經常要采用，這個道德情景劇就是要讓學生在班級活動——這個主題班會過程當中，通過角色的扮演去體驗當時的道德情景。

??敘事型

??通過一個事件、故事的講述調動大家對這個故事的體驗，喚起大家的共鳴。

??綜合型

??以上介紹的體驗性、討論型、表演型還有敘事型，實質上都是一種理論上的劃分，在真正的主題班會類型里面往往是一種綜合型。比如做一個感恩主題的班會，在這個過程當中會用到敘事、討論、體驗等方式。

??從主題來劃分，可以分為這樣幾種類型：

??日常主題

??這是最常見的。日常生活的很多主題都可以作為主題班會的主題來使用。

??政治主題

??像我們以“八榮八恥”為主體所進行的主題班會，就是屬于政治主題。

??階段性主題

??階段性的主題在我們學校的各個年級段都會使用到。比如在初中這個階段，學生在面臨中考的時候會有很大的心理壓力，而且很多學生在中考以前也會有很多需要解決的心理問題。在這個階段，老師組織一次“怎樣以正確的心態去應對中考？”那么就是屬于一個比較典型的階段性主題班會。

??節日性主題

??在我們的生活中很多節日適合作為主題班會的主題，像禁毒日、學雷鋒紀念日、植樹節等等。

??偶發主題

??這種主題不常見。網上引起很大震動“辱師事件”,在很多學校里面，班主任老師結合這個問題，做了相關主題如“如何去對學生進行規范教育？”、“如何去更好地做好尊師重教的工作？”等主題班會。

??主題班會的功能和一般的固定班會、臨時班會不同，它最重要的在于對學生進行思想品德的教育，這里列出主題班會的六種主要的功能：教育、情感感染、凝聚、品德教育、導向和激勵。

??主題班會具有教育的功能，這種教育的功能不是以直接的方式來告訴學生要怎么做，它是一種隱性的規范的功能。另外主題班會它所運用的往往是一種體驗的或討論的形式，在這個過程當中，要調動學生情感方面的一些元素，它要激發學生道德情感的動機，所以要行使情感感染的功能，最終它通過情感感染的功能要形成班級的一種凝聚的作用，具有凝聚的功能。除了這個以外，主題班會要行使思想品德教育的一種作用，最終它有強烈的導向型，告訴學生應該做什么、不應該做什么。那么最終通過這種導向，它要對學生提出一種鞭策的作用。要行使一種激勵的功能。

??美國教育學家杜威曾經有過這樣一段比較精辟的論述，“如果無視學校是一種社會生活行使的事實，教育就會失敗”.要想在尊愛和責任心上教育取得成效，教師必須把課堂道德社區的形成作為教育的中心目標。一個良好的課堂道德社區形成的背后所要支撐的就是一種良好的、和諧的班級文化。所以說，主題班會它背后所要支撐的、它最終所要形成的是一種良好的班級文化。這種良好的班級文化，才是真正影響課堂上每一位學生的最重要的影響源。

??為什么剛才我們強調的是學校的道德社區課堂是道德社區有這么重要的作用呢？就在于學生在生活當中學習道德準則，他們需要有一個社區的環境相互影響去建立相互之間的關系去解決矛盾。作為團體的成長，他們需要從他們直接的社會經歷當中學習公平的游戲、合作、諒解和維護每一個個體的價值和尊嚴。所以說，班級活動是一個具體的工作，班級主題班會又是一個具體當中更具體工作。但是這個具體工作當中背后所要支撐它的是一個和諧的班級文化、是一個和諧的校園文化。那么這個校園文化可能最終的出行就是一個課堂的道德的社區的建設。

??二、主題班會的影響因素

??主題班會的影響因素列為三點：

??第一個是素材的積累；

??第二個是主題班會的創意設計；

??第三個是這個主題班會的組織實施。

??這三個因素都決定了能否開出一個成功的主題班會。也就是說，這三個方面的討論指向了一個成功的主題班會，我把這三個因素作一個具體的分解，我們可以把它放在這樣一個架構里面來，那么一個成功的主題班會從大的方面去看，可能是理念、途徑和方法，這樣三個重要的因素。從具體的方面來看，理念集中主要體現在選題的創建行使上；途徑方面，要決定于日常的積淀與準備，日常的積淀準備怎么樣，決定是否能夠使用一個創建性的方式來開這個主題班會；在方法方面，情感的激發與共鳴可能是我們各種主題班會當中必須要關注的一個具體問題。從總體的方面到具體的準備，它可能就是決定了一個成功的主題班會是否能夠達成。設計到理念可能我們就要關注到德育的一個具體的、必要的很重要的變化。大家會發現在新的課程標準下面，把思想品德課、情感態度和價值觀，這三個重要的因素放在德育時效當中，優先考慮的三個目標。每一位班主任老師、每一位進行學校道德教育的老師，可能都會有這樣一個共識，如果思想品德教育，包括主題班會如果不去調動學生情感方面的成份、不去改變學生的態度，就很難讓主題班會達到時效、很難讓學生心悅誠服的從內心去接受主題班會所要傳達的這些信息。

??美國的作家韋恩·W·戴埃他寫了一本通俗的心理學讀物叫《你的誤區》。在這本書的序言里面，韋恩·W·戴埃講了一個故事：韋恩·W·戴埃介紹了一個健康專家給一群酒鬼做的一次講座，這個健康專家為了讓下面這些聽眾（一群酒鬼）能夠理解他所要講的這些內容，他做了一個比較形象的展示。他所展示的是兩個相同的玻璃容器，右面的是水，左面的是酒精，他拿了一個小水蜘蛛扔到右邊的杯子里面，這個水蜘蛛是不怕水的，它掙扎了一會兒從瓶壁上爬了上來。健康專家拿著這個水蜘蛛讓這些酒鬼們看，又把它扔到左邊的杯子里面，這個水蜘蛛在酒精里面掙扎了一會兒就死了。健康專家叫起來一個酒鬼問他的感覺。這個酒鬼的回答讓健康專家大吃一驚。酒鬼的回答是“我聽了你的講座、聽了演講以后，我更想喝酒了，因為我發現，喝酒的人絕對不會生蟲子”.這是一個表面上看來像笑話的一個真實生活。為什么酒鬼會有這樣一種感覺呢？原因在于他的態度。酒鬼認為他對酒的態度是肯定的。所以他所有關于酒的判斷都是肯定的、積極的。他看到這樣的演示就會想到喝了酒不會生蟲子。

??在主題班會中，要轉變學生的主體態度，要達成一種道德行為，原理是一樣的。如果我們不去轉變學生的態度，不從態度這個根本的方面做工作，那么我們要想讓他形成某種行為、達成某種行為，只有兩種可能：第一種根本就不可能轉變；第二種雖然轉變了，一定是假的，是逼迫的轉變。

??在主題班會里會涉及到一些具體的問題，我們怎樣才能轉變他的態度？這也就是剛才我們提到的，德育新的課程標準下面的一個基本標準框架的變化。情感、態度和價值觀，我們不去轉變學生的態度，我們不去調動他情感這個層面的東西，我們想讓他形成一種正確的價值觀，這個過程就是一個不可能完成的任務。所以就主題班會來說，我們認為從理念上應該面臨的這樣一種轉變，就是從外在的規范到價值引領；從常規的管理到班級文化建設；從執行的德育到行動的影響；從權利影響到心里相容。那么這些觀念的轉變，他就會集中地放映在我們主題班會的設計理念上來。

??我們轉變學生的態度要調動他情感層面的東西，《感動中國》這個欄目是一個特別好的社會公益性欄目，它受到了很多觀眾的關注，里面的故事打動了很多的人。這些普通人的道德故事真正調動了人們的情感、引起了人們情感的共鳴?！陡袆又袊返某晒υ谟趯η楦幸蛩氐恼{動，這在我們的主題班會里面可以借鑒使用。

??主題班會另外一個影響的因素是教師的知識結構及教師與主題班會相關的知識儲備。按照教師專業發展的視角看，教師的知識結構可以分為本題型知識（教師所具有的、特定性的學科知識）和條件型知識（心理學和教育學的知識）。教師對心理學和教育學基本理論的掌握會決定著他用什么樣的理念、用什么樣的方法、什么樣的途徑來實施他的主題班會。

??另外一個就是操作性的支持。也就是教師面臨實際的課堂情景時所具有的課堂背景知識。操作性知識是班主任實施一個成功的主題班會必不可少的實踐知識的積累，那么有的時候老師可能有比較豐厚的、特定的學科知識，也有比較系統的心理學和教育學的知識，但是他未必能夠代表著這個老師能夠開好一個主題班會。因為主題班會的設計過程、實施的過程當中需要老師有特定的、豐富的、課堂的教學經驗和主題班會的相關的管理和主持的經驗。所以說，教師專業發展的知識結構，對我們主題班會的知識結構的準備來說，它也具有同樣的作用和意義。在這里面我們把教師在主題班會設計當中應具備的能力作了這樣一個具體的分析，那么我們把首要的能力素質放在金字塔的最下邊，就是大量素材的搜集與積累的能力，這是一個教師開好主題班會必須要做的事情，也是一個教師開好一個主題班會不可逾越的這樣一個階段。在很多老師那兒談到主題班會的時候，都有這樣一個體會，就是他開主題班會的時候，不知道該準備哪些東西，很多老師也有這樣一種感覺，就是要開主題班會、設計主題班會的時候，覺得自己腦子里很空沒有什么東西。其實這些現象的出現，往往都是和老師素材的積累和平時這種關于主題班會素材積累的缺乏有很大的關系。我們可以這樣斷言，一個老師如果是平時沒有任何的積累，他只有在第二天開主題班會的時候，他才會想到去搜集素材、去整理資料，那么我想這個時間是遠遠不夠的。也就是說，第二天他用到材料去準備材料，那么我也敢肯定這個主題班會是很難做到很充實、很生動的。

??第二個方面就是這個教師具體主題分析與綜合能力，這也是一個教師開好主題班會必須具備的這樣一種能力素質，那么對具體主題的分析，它決定了這個老師能不能在具體實施過程當中能很好的把握主題，能夠很好地深入地去讓學生體驗這個主題，最終再提升這個主題，那么接下來另一個技巧呢，在上一次能力素質，我們認為就是對主題班會提升的技巧，大家知道了一個主題班會不管是敘事也好、是體驗也好、還是表演也好，最終都有一個最重要的環節，都是對主題班會的提升。那么經過提升以后我們的主題才能更鮮明，學生才能更清楚我們主題要達成什么樣的一種目標，主題班會的提升是一個主題班會的點睛之筆，沒有這個過程我們的主題就很難突出出來。主題班會也會很平淡，那么最終我把班主任的創造能力放在金字塔的塔尖，那么是指這個創造能力是一個教師能不能很好的開好一個主題班會的最核心的一個要素。也就是說，不管是對素材的積累、還是分析綜合能力、以及提升的技巧，最終所反映的都是老師的一種創造能力。

??在班主任的能力素質里面，我們也要談一下班主任的信息素養。其實這也是他基本素養的一個方面，大家都知道現在是信息的社會。大家在網絡里面每天都遇到大量的信息，我們主題班會設計當中也要接觸到大量的信息，怎樣去分析和使用這些信息？它就反映一個班主任的信息素養，那么我們把班主任的信息素養，把它列為這樣四個方面：第一個是信息獲取的能力；第二個是信息分析的能力；第三個是信息加工的能力；還有信息利用的能力。一個班主任只有具備了這樣四種能力，他才能在主題班會當中很好的去利用網絡資源、很好的去挖掘和使用各種網絡的信息。

??一個老師在主題班會過程當中能否有充分的準備和他的知識儲備、和他的知識面、和知識容量有很大的關系。著名的華裔提琴家馬友友為什么把他的提琴演奏的出神入化？什么能夠讓他對音樂有這么強的感悟能力呢？按他自己的體會來說，就是他廣播的知識。馬友友是美國哈佛大學的人力的博士，他對音樂的理解源于他深厚的文化基礎。馬友友在接受中央電視臺記者采訪的時候，說“你所學習的一切對你的音樂都有用，不管那是哲學、數學、還是心理學？如果你想成為一個音樂家，你必須把你所學習的一切都融會貫通，并通過你最熟悉的音樂表現出來。”其實在我們主題班會的設計和準備過程當中，多方面的、廣博的知識面同樣是有這樣的作用。它也像音樂一樣，會決定我們的主題班會是否很豐富、我們主題班會的設計理念是否很新、是否真正能夠打動學生。另外，教師的創造能力也會反映到主題的整合能力上來。那么剛才我們介紹了在主題班會的類型里面，很多類型是一種理論上的劃分，很多的時候需要老師對多種主題進行整合，這種整合的過程、整合的這種能力就會反映出一個老師對主題的駕馭能力和他的創造能力上來。

??三、主題班會的一般過程和設計原則

??（一）主題班會設計的一般過程

??主題班會的劃分表述為三個過程：

??第一個就是主題醞釀的階段；

??第二個是組織實施的階段；

??第三個是總結提升的階段。

??主題醞釀的階段是要根據學生的心理特點和班會的目標、任務來選擇實際的主題，那么這個過程就要根據學生的心理特點。按照發展心理學的這個觀點來看，個體的發展心理過程當中是分為階段性的，也就是相當于圖片里面所呈現的個體心理的過程。它要在每一個階段都會表現出不同的特點。以少年期為例，在少年期這個階段是一個充滿矛盾的過程。他的反抗性、依賴性、閉鎖性和開放性、勇敢和墮落、自卑和高傲、否定童年和眷戀童年。是在他這個過程當中突出的幾對矛盾，所以說，我們的主題班會就必須去關注這些矛盾，依據他心理的特點來進行主題班會的設計。

??另外，在組織實施這個階段，班主任要完成這樣幾個工作，第一個是合理安排時間，考慮角色的分工，準備媒體介質協調各方面的力量，因為在主題班會過程當中只有45分鐘的時間，所以在這個過程當中每一個階段我們都必須把它進行準確的時間規劃，那么這樣才能使我們的主題班會完成每一個階段性的目標。另外我們要考慮到角色的分工，因為在這個過程當中老師和學生在主題班會當中要擔當不同的角色，在這個過程當中要提前進行準備和計劃，另外呢，我們在主題班會過程中要經常使用多媒體的手段，所以在這個過程當中還要注意使用媒體的介質。

??第三個是就是協調各方面的力量，因為有的時候主題班會不僅僅是本班的老師和學生參加，有的時候還要邀請家長、有的時候還會請到高年級或者其他年級的學生，最后一個階段就是總結提升的階段?？偨Y提升的階段是在班會的結尾由老師和同學共同總結班會的體悟，進行主題的深化和提升。剛才我們談到了一個主題班會必須有提升的階段，沒有這個點睛之筆，我們這個主題就很難突出，就很難讓學生獲得一種清晰的感覺和體驗。我們也經?？吹竭@樣一些班會，班會剛一開始，老師把主動權交給了學生，老師就退到了幕后，最終班會結束了，老師站在臺上宣布我們的班會很成功。沒有經過提升的班會，那么這個主題最終很難凸現出來。怎樣去突出主題？怎么去提煉主題？最終怎么讓主題得到提升呢？這里面有很多我們注意的問題，在這里面我們想用這樣的一個實例來做一個說明，大家現在看到的這個圖片是李宇春，大家也注意到這個雜志是美國的《時代周刊》，雖然李宇春是一個倍受爭議的人物，但是大家可以看到她能上到《時代周刊》的封面，可以看到她的影響力、她給我們生動了一個什么樣的啟示呢？就是在媒體時代，在青少年當中原來的榜樣形象在發生著變化，這些榜樣形象如果放到我們主題班會里面上來，一些新的榜樣出現了，我們應該怎樣提升它呢？像《狼牙山五壯士》這樣的榜樣形象，現在呢，離青少年的生活很遠，離他們知覺的生活經驗也很遠，那么現在正在有新的榜樣形式來取代這樣。姚明進了教材、劉翔進了教材、劉德華也進了小學英語的教材，那么這些東西應該怎樣提升呢？如果這些形象出現在我們主題班會里面我們怎樣去提升呢？我們就一定要提升它這個形象背后的道德教育的東西。那么我們以劉德華為例，如果我們僅僅把一個帥哥放到教材里面不做任何提升，那么他最終只能助長了追星，就會出現很多像楊麗娟這樣的悲劇。劉德華大家都知道，他和其他港臺的影星相比，他道德的口碑是很好，用他自己的話來說，他是一個很有道德的人。那么除了道德的口碑以外，大家知道他對藝術的執著和奉獻，以及他對公益事業的關注，以及他在日本演唱會上所表現的愛國的情景，其實這都是這個帥哥榜樣之后，背后需要提升的東西，所以主題班會的成功和他有一舉同功的地方。

??（二）主題班會的設計原則

??主題班會的設計原則遵循四個原則：

??第一、計劃性是主題班會的首要原則。

??在這個計劃性里面就要求我們在主題班會設計過程當中一定要納入我們的學校的全部日常工作、納入到班主任的全部的日常工作。主題班會不是可有可無的點綴品、也不是一個查缺補漏的這樣一個內容。它一定是我們整個學生教育管理當中一個重要的組成部分，是我們班級整個學期計劃和整個學年計劃當中的一個重要部分。

??第二、針對性原則。

??我們主題班會的設計一定要針對學生的心理特點。針對這一階段學生主要關注的內容，也就是說，我們這樣的主題班會才真正能夠抓住學生、深入學生的內心。

??第三、整合性原則。

??整合性里包括兩個內容。

??一是教師的主導作用和學生主題作用的整合，在主題班會的設計過程當中和實施過程當中，最重要、起到核心作用的是教師和學生這樣兩個主題。在這樣一個過程當中教師是起主導作用的。在主題班會過程當中教師永遠都不要忘記你是這個主題班會的主導者。雖然我們要調動學生的興趣把班會的主動權交給學生，但是老師絕對不可以放任不管。也就是說，老師在主題班會設計和實施過程當中，你要有辦法、有設計的具體步驟要經常回到你的主題班會的現場上來。

??二是媒體演示和語言解說的整合。為什么要談到這樣一個問題呢？因為就是在主題班會設計的過程當中，有很多老師在使用媒體的資料。使用媒體資料的過程當中很多老師就有經常犯的一個錯誤，就是把媒體的資料展示出來以后沒有任何的解說，老師認為學生已經理解和體會了圖片里面的東西，其實沒有老師語言的講解、沒有老師對圖片深入的解釋，學生很難理解圖片所出現的內容。在這里面我給大家介紹一個剛才我們已經提到這樣一個實例，大家可能經常看到《感動中國》，剛才我提到中央電視臺這個很好的欄目，在這里面大家會體會到這個欄目所以感人、所以打動很多人，除了它動人的故事以外，其中還有一個很重要的方面，就是里面很感動人的解說詞。大家看一下，《感動中國》人物當中林秀珍的頒獎詞，大家看到這個頒獎詞是這樣的?！皯樱ㄍ簦坌?，讓一存中；老有所終幼有所長，鰥寡孤獨；廢皆者，皆有所養；富人坐者等實施慈善；窮人坐著等實施圣賢；官員坐著等實施本分；農民坐著等實施偉人；這位農夫讓九州動容”.我覺得這樣的解說詞、這樣的頒獎詞配上它動人的故事，所起到的是相得益彰的作用。也正是有這樣的頒獎詞，它真正地打動了現場的每一個人，所以說這樣的頒獎詞可以是說，圖片和解說的最好的一個例證。

??第四、創新性的原則。

??不管是電視的媒體、還是平面的媒體經常會有一些公益廣告出現。公益廣告很大的一個作用就在于它的一種道德教化的作用，好的公益廣告往往是我們主題班會當中經?？梢允褂玫囊恍〇|西，為什么呢？就是因為公益廣告它具有很強的新穎性、思想性、隱含性和教育性?，F在我們可以看幾個公益廣告的圖片，大家一看到這個公益廣告就會感覺到很強視覺的沖擊力。通過這個圖片，大家馬上會想到“減負”這個迫切的社會問題和教育問題。這樣一個公益廣告大家會看到綠化的作用，以及每一個人在綠化上都可以起作用，起到你應該起的作用。這樣一個深刻的蘊意，像禁止踩踏草坪，那么它的蘊意也很深刻，給人的沖擊也會很大。包括禁止使用一次性塑料袋，這樣的廣告可能都會引起我們深刻的思考，放到我們的主題班會中來，它也會有很強的視覺的沖擊力，像這樣的建言的廣告，在我們引人發酵之余，它也可能給我們很多的思索。公益廣告的使用，剛才我們已經談到，它最重要的作用就在于它有很重要的德育的功能。它有強烈的吸引功能。它的形式很獨特、很新穎。另外呢，它也有很強的導向功能。雖然它沒有很明確的說出來要怎么做？但是它的方向性是很明確的。另外呢，公益廣告有很強的感染性。它是要營造一種很強的氣氛、營造一種畫面的氣氛。要媒體廣告會營造一種良好的故事背景氛圍。另外，當然最終它所起到的是一種隱含的教化功能。在公益廣告當中，我們調動學生的情感也好或者是我們激發學生情感的動機也好，最終也是要完成這樣幾個階段性的目標。從感覺開始，同學一起分享這種感覺，這種產生道德疫情，最終促成一種道德行動，也是主題班會所要達到的這樣一個目標。

??四、主題班會的設計舉偶

??這是我幫助一個老師設計的主題班會，這位老師是一個初三的班主任老師。他有一個問題，就是他們班上被學校公認為帥哥、美女最多的班級。這樣也就帶來一個問題，班上第一次有好感的同學特別多，他和我講了，他已經明確感覺到有兩對學生在談戀愛。他就想開一次班會主題就是“如何面對早戀”?但是他也意識到了不能直接把這個主題講出來，如果這樣的話，大家知道初中學生的異反心理很強，那么你這樣講了，他馬上就會站到隊里面去，當時設計這個主題班會的時候，我也給他提了一個建議，我說不妨以一個歌曲賞析開始。這個事情是發生在五年以前，當時有一首歌就是李琛唱的《窗外》。

??在這個班會上我們的設計，首先是要聽一首這個歌，把這個歌去放一遍，讓大家聽這樣一首優美的歌，然后過渡到這個歌詞上來。老師領著同學們一起來分析和討論每一段歌詞，討論到第一段歌詞的時候，同學都感到很興奮，說歌曲里面都唱到了“悄悄地愛到你這么多年，窗簾上的影子多么可愛”.大家會覺得男女青年在一起產生戀愛是很自然的事情。老師也承認了，也接納了大家的意見，認為的確是一種很自然的事情。

??但是到第二段就出現了問題，老師提出了一個問題，為什么“想一想你的美麗、我的平凡，這個人就會默默走開呢”?當然很多男孩就回答了，“因為覺得自己不夠帥，因為這個女孩太漂亮了，自己就走開了？.后來老師進一步啟發大家，為什么就能夠有這種意識以后就能走開呢？當然這個過程是有一個引導的過程，最終讓大家有這樣一種共識，是，一個人是要有理智感的，愛情是美好的，但愛情一定是要有理智感的，理智感才能讓愛情更美好。這是第二段的賞析，以后就進入了第三段。

??第三段進入一個很敏感的問題，歌詞里唱到”假如有一天我榮歸故里，再到你窗前訴說情懷“.看到這個問題的時候，大家一起來討論這個問題，就是愛情需不需要榮歸故里？當然每個人有每個人的見解，后來大家也就引用到這樣一個問題上來，如果現在你就喜歡上了一個班上的女孩，你想沒想過你能給這個女孩帶來什么？我想老師提的這個問題肯定是對這兩對正在搞對象的同學，是對他們敲了一個警鐘。很多男孩都有一種感觸，他們沒唱這個歌、沒看到這個歌詞的時候，想到我還有這樣一種責任？我還沒有想到能給別人帶來什么？到后來最后一段歌詞，也是主題班會的高潮和提升，就是老師在引導大家，愛情是美好的，愛情是現實的，但愛情又可以用很審美的眼光去看它，當你沒有辦法和你暗戀過的人在一起的時候，再回想這段時間的經歷，也是一件很美好的事情。就像歌詞里面唱到的”當你沒有辦法和你喜歡的女孩在一起的時候，有月亮陪著她，可能是一件很美好的事情。“所以說愛情隔一段久遠的時間再去看的時候，它應該是很美好的、有一種空靈的美。

??經過這個歌詞的賞析，雖然沒有直接及到早戀的這個話題，但是我們討論的話題都是和早戀有關的。所以有了這個歌詞比較深刻的理解，到班會結束的時候，又以放這個歌曲來結束這個班會。因為我就在班會的現場，很遺憾，技術手段比較差，沒有留下影像的資料，當我發現第二遍再聽這首歌的時候，很多男孩都特別的激動，很多男孩都不由自主地跟著唱這首歌，偶爾發現站在我旁邊的兩個男孩，他們唱歌的時候眼睛真的濕潤了。

??我幫這個老師設計的主題班會，我想首先這個主題的選擇我覺得很契合初中這個階段的，針對性是比較強的。我們主題的選擇，特別考慮到青少年逆反的心里，如果這個時候直接把主題搬出來，那么很可能就一下讓學生站到主題的對立面上去。以歌詞賞析的形式來調動學生的情感，讓學生深刻地去體會這個過程，我覺得這個班會是比較成功的，所以說在主題班會設計過程當中需要我們根據學生的特點，針對學生心理的特點，結合我們班會要達成的目標創造性的去設計一些班會。所以說這個主題班會的設計并不是特別復雜的過程，并不是一個特別艱難的過程，其實只要我們有這種創造的意識、有這種問題意識，就一定能夠把這個主題班會做好。

??五、關于主題班會的設計作幾點說明

??第一個就是邊界和同時性的問題。因為主題班會它不通于一般的班會、不同于固定班會和臨時班會，主題是有邊界的，我們不可能把所有的班級管理的工作都分解成一個、一個的主題，我們的時間也不允許，所以說我們在同時性和邊界上做一個把握，主題班會是必不可少的，但它不能取代正常的班會。

??第二個就是表演成份和真實性。在主題班會過程當中，我發現很多老師為了讓主題班會更加成功，在彩排方面花費了很多時間，你會發現這個主題班會無論是學生的表演，還是學生在這個過程當中發言也好、或者是在這個過程當中表達自己感覺也好，一點錯誤都沒有，可以說是天衣無縫。但是我覺得恰恰是這些表演成份過多的班會，傷害了主題班會的真實性，因為在這個過程當中，我認為如果過多的表演成份參加到主題班會里面來，不僅僅是傷害了班會這種形式，更重要的是對學生這種感覺也是一種傷害，本來是一種很嚴肅的、讓人感到很有感觸的一個話題，一遍一遍的表演，大家就會對它產生另外一種情感體驗，甚至會抵觸這樣一個過程。

??最后就是承載力和系列化的問題，大家知道一個主題班會不管你有多么深刻的主題，但是它永遠只有45分鐘的時間來完成這個主題，所以說，在這個過程當中一定要考慮到45分鐘的承載力，我們經?？吹胶芏喟嘀魅卫蠋煹闹黝}班會，他的內容特別多，所以說在這個主題班會過程當中，他很多想要表達的東西都沒有在45分鐘內表達的很充分。很多的環節不管是討論也好、體驗也好、還是最后的提升也好，都是蜻蜓點水。沒有把它很深的內容挖掘出來，原因就在于它讓這個45分鐘承載了太多的內容。所以說，那怎么辦呢？在這里面我們就要提到一個系列化的問題，同樣一個主題可能要幾次班會、兩次甚至三次班會把它完成，可能一個主題班會只是主題階段性的目標，所以承載力和系列化也是我們在主題班會當中必須要考慮的一個問題。