優秀班主任=10忌+10策

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  一、忌工作盲目

  班主任在班級管理中沒有明確的工作目標，不著眼于建設一個優秀的班集體，而采用“手工作坊”式的管理方式，這樣，不光班主任自己盲目，全班學生也沒明確的努力方向，整個班級就像一只無頭之雁，無舵之舟。

  產生上述問題的原因有很多，個人來分析一下：一、整個社會發展非常快，在這個過程中每個人都怕自己落后，在這個過程就容易產生浮躁心理，總想著一鳴驚人，一步登天，教師隊伍也一樣；二、學校管理要求比較嚴格，每個活動都進行比賽，班主任老師壓力過大，無法靜心思考和研究；三、新班主任經驗不足，不能從全局來進行把握，自身也在不斷學習，不斷調整，故在方向上的把握也不到位。（成長的代價，也是最容易理解的）；四、個別班主任老師當初當班主任的出發點可能就為了評個什么，所以在思想上準備不充分，在理解班主任工作上也是不到位的；五、對班主任工作研究不夠，理解不深，關鍵時候的火候不足，靠天吃飯，抓到個別好生就聲名鵲起，否則就是碌碌無為，此現象教為廣泛。

  解決思路：

  一、二兩個原因的出現的根本就是一個字：“急”，但班主任工作確是一個長期工作，你要有個長遠打算和計劃（故很多班主任不愿意半路接班，個人非常不喜歡），第一年干嗎，第二年干嗎，第三干嗎都得清楚，至少要有個大致思想，能具體就最好，違背規律做事失敗的可能相當大！

  第三個原因解決的辦法就是新教師第一、二年是不可以當班主任的，當班主任的教師要多問，多學習；

  第四個原因的解決辦法：要有要愛心和恒心！

  第五個原因的解決辦法：任何一個班主任和教師都要明白一點：學生的潛力是無窮的，教師的工作就是發現并深入挖掘，雖然自己手中“料”被人認為不好，但好學生是可以培養出來的，只要能夠努力思考和工作。讓我們大家共同努力體現出教育工作者的價值！

  二、忌放任自流

  班主任不能充分意識到作為一個班主任應肩負的責任，對班級學生放任自流，滿足于大事不出，小事不問，這樣，班里便會紀律松散，且會形成惡性循環局面。

  今天開始對班主任具體工作進行分析和闡述。

  產生放任自流的原因比較多，最重要的原因是出在班主任老師身上。一、沒有處理好生活和工作的關系，使得個人生活中的某些不愉快的事情影響到了工作；二、長久努力工作后，由于表現并不是非常突出，所以產生懈怠情緒。

  原因一的調節有些困難，都說工作和生活要區分，實際操作是非常困難的，那就讓我們強顏歡笑吧！

  原因二的處理，我們從當上班主任那天開始，就要帶著必勝信念，即使工作上有些時候不順利，但要堅持，或許成功就只差一步·，把你必勝信念帶給你學生，讓他們覺得自己永遠是不可戰勝的，整個班級必然會向好的變化，堅持，堅持，低頭、努力、工作！

  總之，要帶給學生陽光、歡笑、自信！你的學生也會陽光、歡笑、自信！

  三、忌簡單粗暴

  班級學生犯了錯誤，出了問題，班主任不作認真的調查分析，只憑主觀臆斷，簡單粗暴地批評一頓，甚至體罰一頓草草了事。如此不尊重學生，不尊重事實，容易使學生產生逆反心理。

  原因：一、對犯錯學生帶有一定的成見；二、教師偷懶。

  對策：對于原因一，如何一個學生都是一個好學生，教師要就事論事，不要用過去的眼光看待一個人，班主任老師您一直在辛勤工作，我想一定會有效果的，說不定那個犯錯的學生早就改好了呢？對于原因二，班主任工作比較繁瑣，確實挺煩人的，或許把這事情的處理拖后處理，比你瞎處理好的多！

  四、忌空頭說教

  對學生進行思想品德教育是班主任的首要任務。在教育中，班主任不能根據學生的年齡特點和心理特征，聯系學生的思想實際，寓教育于豐富多彩的活動之中，而只是言之無物地空頭說教，這樣，學生不易理解，也不會有好的教育效果。

  解決問題的辦法：一、寓教育于豐富多彩的活動之中，在活動中找到思想火花，有讓學生切身體驗的效果；二、在某一事件后，組織學生討論，若是好事件，則讓主角談為什么會去做，切忌不要刻意拔高；若是壞事件，則讓大家議論，切忌不要刻意貶低！

  五、忌賞不罰明

  由于種種原因，學生在思想狀況、智力水平、學習成績，身體素質等方面也存在較大差異，每個班級的學生也總有優良中差之分。但是，班主任老師往往喜“優”惡“劣”，對“優生”偏愛，有了缺點錯誤也不批評，甚至袒護；對“差生”嫌棄，不注意差生轉化，只盯住他們缺點的一面，動輒批評，且常常罰字當頭，有了進步也不及時表揚。這樣，很容易傷害學生的自尊心。

  此類現象是最普遍的，其實對于班主任而言喜歡好生，不喜歡差生也是可以情有可原的，問題在于你怎么把這種感情降到最低，使之學生能夠接受。解決辦法：一、可以坦然地和同學們交代，產生這個問題是很正常，不僅僅是老師，其他行業和人都會有這個習慣；二、站在公正的角度上，全面徹查事情真相（教師有時候會扮演偵探的角色），合理處罰，三、若感覺對好生有打擊的話，課后可以私下交流，把影響降到最低.

  六、忌言行不一

  班主任為使班集體目標的實現，既要“曉之以理”，又要“約之以法”。這個“法”就是指紀律制度。但班里制定了紀律制度，往往流于形式，不能認真貫徹執行，班主任說過的話不算數。如此長此以往，便會失去班主任老師在學生中說話的威信。

  在學生面前你就是第一榜樣，所謂榜樣如何，學生就如何。有的班主任喜歡信口開河，工作計劃不周全，在沒有深思之后就做出了不可能做到的決定，最后必然無法實現！

  那么如何避免呢？所做出的承諾必須考慮成熟，要考慮現狀是否有可能實現的問題，不要說個興起，不小心就“漏嘴”。萬一已經做出了承諾，一定要主動地吧影響降到最小！

  七、忌有始無終

  班級管理往往都是在具體的事情或活動中進行的。一件事，一項活動，如果班主任布置完不組織落實，不檢查督促，虎頭蛇尾，甚至不了了之。這樣，既不利于班級的管理，也會對學生個性產生不良影響。

  教育需要監督掃尾工作，這個環節如果沒做好，“腐敗”現象將處處可見。但教師有時太忙，確實會遺忘某事。可以和班干部打個招呼，讓他到時通知你，這樣就不會錯過處理問題的最佳時機了。

  八、忌獨斷專行

  班主任在班級管理中，不注意了解學生，不講求民主。要求學生像批量生產的“標準件”一樣，同一規格，并采用高溫高壓的辦法。這樣，既不符合實際，也不利于學生個性的發展。

  民主是一個班級的生命力，是一個集體智慧火花的匯總，它能產生絢麗多姿的煙花，班主任是是火花的收集者，而不是創造者！！三個臭皮匠頂個諸葛亮！

  九、忌放蕩不羈

  班主任的言行舉止、工作方式、個性品質等都直接影響著全班學生。實踐證明：身教勝于言教，有什么樣的班主任，往往就會有什么樣的班風，因而，班主任老師要不斷地加強自身修養，使自己成為“通才”，成為“完人”，并用豐富而獨特的個性影響全班學生。

  首先說明第九忌的的含義，提出此觀點的教師把自己放在了整個班級的核心位置了，現代教師扮演的角色應是合作者、指導者、統籌者，而不是領導人也不是具體工作計劃的制作者。因此應該把自己的影響降到最低，做到“教師在和不在一個樣”而不是“教師轉身，老母雞變鴨”。

  當然班主任是整個班級第一學習目標，模仿目標，自己的言行舉止是需要起到榜樣作用的。但又有一個新困惑，麻辣教師為什么受學生喜歡？一個有個性、特色的班主任確實容易引起學生的共鳴，那么怎么引導最好呢？

  這也是此貼所要討論的根本性問題，班主任是整個班級學生的指導者，引導者，要抓大放小，引用毛主席的一句話：“在戰略上要藐視他，在戰術上要重視他！”

  十、忌目無全局

  班主任只顧抓學生的學習，不注意學生的思想教育和道德品質的培養，不關心學生的身心健康，甚至為自己所教的學科搶時間，這樣，既不利于學生的全面發展，還容易影響與其他任課老師之間的關系。