給年輕班主任的幾點建議

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  剛畢業出來的年輕班主任，一般沖勁足，比較容易和學生相處，比較容易和學生建立良好關系，能創造性地開展工作。雖然，在讀書期間，這些新老師大多接受過一定的《教育學》和《心理學》教育，但據筆者了解，各高校很少有專門開設“如何當好一名班主任”之類的課程。而現在的教育實習，時間多的是兩個月，短的只有幾周時間，這使得師范畢業生們往往不能獲得足夠的班主任工作經驗。不少年輕班主任都是帶著自己讀書時候的一些回憶和實習的時候獲得的一點點經驗就直接上崗的。結合自身的實踐經驗，在這里我想給年輕班主任提幾點建議，權當拋磚引玉。

  一、忌師生關系過分密切。年輕班主任大多是剛畢業出來的老師，由于年齡和學生比較接近，且在大學期間學習了很多新的教學理念，如師生平等，注重互動溝通等，使得這些老師往往很容易地就和學生打成了一片。本來師生關系密切，亦師亦友，是一件好事。但現實卻是，很多年輕班主任由于跟某些學生“混得”太熟了，在這些學生犯了錯誤或者是違反了紀律的時候就往往會覺得不好意思處罰他們。而學生也會覺得，“我跟班主任關系這么好，班主任居然不網開一面，太不講情理了”，從而產生抵觸心理。所以，班主任一定要和學生保持適當的距離，且在大是大非面前決不能含糊，該警告的要警告，該處罰的要處罰，平等而公正地面對每一位學生，作出的決定不能輕易改變，這樣才能真正建立起班主任的權威。

  二、忌事必躬親。年輕班主任大多受過正規的教育學和心理學教育，且剛出來工作，工作起來干勁大，工作勤懇、認真、負責。但據筆者觀察，個別年輕班主任容易走進一個誤區，他們認為，凡事自己親自負責就能提高工作效率，就能把工作做好。殊不知，凡事皆躬親，班干部就得不到足夠的鍛煉，班干部的工作積極性也大受影響，且由于班務管理大多繁瑣而復雜，班主任自己也必將勞心兼勞力，更有甚者會嚴重影響到教學工作。管理學告訴我們，一個優秀的管理者應該是一名優秀的授權者，也就是必須學會授權，懂得該放手時就放手，充分發揮班干部的主人翁作用。這方面，魏書生老師在《班主任》一書也有談及。

  三、忌事后追究。沒有經驗的年輕班主任容易犯的一個錯誤就是，發現班里出現了問題或者某項上級下達的任務沒有很好地完成就會責罵起學生來，不顧一切地開展所謂的“說服教育”。但據筆者觀察，很多時候，學生表現得不好，并不完全是學生的錯，班主任也有相當大的責任。因為班主任沒有在事前提出具體要求，沒有給予學生足夠的指導。與其事后“揪辮子”，不如事前提出具體任務要求，給予具體的操作建議，這樣效果可能會更佳。建立一套明確的紀律方案，言明獎賞與懲罰后果。第一天就解釋給學生聽，并在第一個星期中反復重申。這對促使學生養成良好的行為習慣非常有效。第一個星期的工作將對你接下來所有的工作的成效造成重大的影響。開好頭了，一切問題就能“先緊后松”的效果比“先松后緊”要好得多。

  四、忌無原則地向學生妥協。部分年輕班主任比較有親和力，活潑有余，嚴肅不足，在管理上崇尚民主管理，師生平等對話。所以，有時候學生提出過分的要求的時候，這些年輕的班主任同樣會向學生妥協或者對學生的不良行為視若不見，給予他們過多的諒解。如某些學生上課遲到，但沒有在前門打報告，而是在后門隨意地做一個報告的手勢后就進來了。又或者極個別學生根本就沒有起立向老師敬禮。如果老師這個時候不及時給予這些學生以教育的話，久而久之這些學生必將越來越放肆，其他學生也有樣學樣，課堂紀律必將越來越差。

  五、忌無條件無原則的付出。很多年輕的班主任為了把班的學風班風搞好，往往不惜代價，總是無條件地付出時間和金錢。雖然這些班主任大公無私，一心為學生的做法是值得表揚的。但如果你在付出的時候提出一些具體的要求，當他們達到你的要求的時候才給予獎勵，這樣才能更好地激發他們的熱情。否則，總是無條件地付出，慢慢地他們就覺得享受你的付出是理所當然的事情了，進取心就不能激發出來，效果大打折扣。

  六、忌無耐心和恒心。年輕班主任有激情，有沖勁，這是肯定的。但生活中總會有很多的不如意，如個別學生屢教不改，如所在班級學風、班風總是達不到學校的要求等等。年輕班主任必須注意培養自己的耐心和恒心，無論是轉化后進生還是培養良好的班風學風都不可能一蹴而就，都需要付出大量的時間和精力。需要理解的是，這些學生畢竟還小，自制能力不可能有成年人那么強。但我們應該相信，自己的努力總會有回報的。我們應該多用“放大鏡”，少用“顯微鏡”。多看到學生的點滴進步，不要抓住學生的缺點不放。

  七、忌生活、工作絮亂。年輕班主任大多會習慣性地把班務帶回家里，帶到周六、周日去處理，甚至由于班務多而雜亂，嚴重影響自己的教學工作。為了避免這種情況的出現，年輕班主任應該做好幾點：

  1、學會授權。要學會把工作交給班干部去完成，相信班干部，依靠班干部，給予班干部必要的指導和支持。

  2、今日事今日畢，別把事情拖到明天。有什么事情布置的，能早布置就早布置。不但老師這樣做并且必須要求學生也這樣做，自此至終向學生灌輸效率意識，讓每個學生都拋棄拖拉的壞習慣。

  3、多動筆，把要處理的事情寫在一個筆記本上，最重要寫在前面，比較重要的寫在中間，不重要的慢慢再找時間處理。

  4、建立一套制度，讓學生按照制度辦事。如請假制度、遲到處理制度。儀容儀表不合格處理制度等等。照章辦事，無論是誰都不能有例外。

  八、“無恩不惡”。當你一個學生把你當作良師益友的時候，當一個學生覺得你所做的一切都是為了他好的時候，即使你對他提出高要求，即使你大聲呵斥他，他也會比較容易地接受的。所以，平時我們作為班主任的應該以身作則，樹立良好的形象，應該多關心學生，當學生犯錯的時候，應該給學生改正錯誤的機會。

  九、充分利用各種資源。其實德育工作的絕不應僅僅是班主任的事情，也不是但靠班主任就可以做好的。我們只有充分利用各種資源，德育工作才能事半功倍。科任老師、級長、德育處、學生家長、社會人士等都是值得我們班主任好好開發的資源。如轉化后進生，可以多讓科任幫忙。如碰到很難處理的情況，可以請德育處幫忙處理。如某些道德問題，我們可以請社會上的人以身說法，這樣效果可能會比單純的道德說教要有效得多。畢竟我們只是以一個老師的身份教育學生和以學校的名義教育學生的效果是不一樣的。

  十、充分利用班會課這個德育工作的主陣地。班會課應該正規，有教案，有板書，對學生有要求，力求生動形象，調動學生的積極性，多讓學生參與到班會課上去。班會課也是抓學風、班風的一個重要契機，絕對不允許學生在上班會課的時候開小差，做其他與班會課無關的事情，這是原則性問題，絕不能動搖，絕不能為了讓學生有多一點時間學習而馬虎對待班會課。班會課上得好，對樹立班主任威信，樹立班主任的權威，有很大的幫助作用。

  十一、抓細節，細節決定成敗。只有抓好每個細節，重視每個細節，才能把工作真正做到好。良好的素質就是靠細節去體現的。細節要常抓不懈。一個在小事上茍且的人，必將在大事上也難有作為。不要以為僅僅是頭發長了一點，或者是忘記帶胸卡，忘記穿校服這樣的小事，小事一件件做好就不容易。我們必須讓學生明確他們的角色是學生，而不是社會人員。我們必須通過抓細節讓學生時時處于一種道德的約束中，從而內化成習慣。“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”

  十二、教育要注重實效性。班里出現問題，必須盡可能快地去處理，而不是等到事情過后才處理。只要及時，才能收到很好的效果。要不，即使你講同樣的道理，收到的效果卻會大打折扣。如學生做操不認真，正確的做法應該是馬上把他們留下來，整頓好才讓他們回去，這樣他們的印象才深刻，教育才更有失效。

  十三、表揚和批評要具體化。空洞的表揚會顯得非常虛偽。沒有明確事實根據的批評難以有足夠的說服力。如你說”莫某同學有了很大的進步，很好“，不如說”這位同學最近遲到少了，欠交作業作業的次數也大為減少了“。

  以上是我個人的幾點經驗之談，由于學識有限，經驗不足，錯漏之處難免，但愿這幾個建議能夠對年輕班主任早日走向成熟，成為獨當一面的班主任有所幫助。