班主任教育敘事：讓“犯錯(cuò)”成為美麗的回憶

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  曾經(jīng)懷著對(duì)教育神圣的熱切向往，我毅然選擇了教師這份職業(yè)。光陰荏苒，轉(zhuǎn)瞬間在教育戰(zhàn)線上我已經(jīng)度過(guò)十個(gè)春秋。回首這十幾年的班主任工作，酸甜苦辣各顯其中。摸爬滾打中我漸漸熟悉了教師這個(gè)行業(yè)，默默耕耘中也漸漸有了一些收獲。每個(gè)人的成長(zhǎng)與成熟的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷的犯錯(cuò)與改錯(cuò)的過(guò)程。作為老師，正確的做法應(yīng)該是允許學(xué)生犯錯(cuò)，但又不能無(wú)視學(xué)生的犯錯(cuò)，而是要抓住學(xué)生犯錯(cuò)，并以此為契機(jī)，有智慧地進(jìn)行教育，從而促進(jìn)他（她）不斷進(jìn)行自我反思，達(dá)到自我教育，獲得成長(zhǎng)的目的。三年前對(duì)一位學(xué)生犯錯(cuò)的成功教育實(shí)踐一直以來(lái)是我引以為榮的，也不斷堅(jiān)定著我的信念：善待學(xué)生的“犯錯(cuò)”。

  我班有一個(gè)叫李振的男孩，頭腦機(jī)靈。在學(xué)校，學(xué)生沒(méi)有他不認(rèn)識(shí)的，很是有“大哥”的風(fēng)范，連我都早有耳聞。開(kāi)始，他雖然很安靜，但是我對(duì)他不敢掉以輕心，因?yàn)閺乃难凵裰形以缫芽吹剑核苍谟眯牡赜^察我，想摸清我的脾氣和工作的作風(fēng)。我想：務(wù)必要在他摸清我之前，取得這場(chǎng)戰(zhàn)役的勝利，否則，他將成為影響班級(jí)的主要人物，會(huì)給我各項(xiàng)工作帶來(lái)很大的麻煩。剛開(kāi)學(xué)的幾天里，我把他安排到第一座。我每天都會(huì)用很溫柔，鼓勵(lì)的眼神看他幾次。因?yàn)橄嗵帟r(shí)間短，像這類的學(xué)生不能急于批評(píng)，老師在他心里沒(méi)有一席之地時(shí)，他是不會(huì)接受你的批評(píng)的，反而弄巧成拙，讓自己處于被動(dòng)的地位。我按兵不動(dòng)，探查“敵情”，打算等待時(shí)機(jī)，迎刃而上。果然，他很快便露出原形，上課時(shí)由安靜到說(shuō)話影響他人；家庭作業(yè)由自己抄襲別人發(fā)展到讓別人代寫(xiě)；自習(xí)課由影響班級(jí)安靜到阻止班級(jí)干部向我匯報(bào)他的表現(xiàn)……他的每一次表現(xiàn)我都掌握，不點(diǎn)名地說(shuō)現(xiàn)象，同時(shí)不失時(shí)機(jī)地看著他；涉及到別人犯錯(cuò)的時(shí)候，我會(huì)讓他在旁邊，避重就輕地合理的處理他人。同時(shí)關(guān)心他的生活，知道他沒(méi)吃早飯，我會(huì)把他叫到辦公室，把我的早飯給他，吃完之后再讓他進(jìn)教室。慢慢地，他感受到了我的寬容，我對(duì)同學(xué)的真誠(chéng)，我性格的堅(jiān)韌，我做事情的恒心。同時(shí)我也看到他：自尊、講信用，維護(hù)班級(jí)的利益，孝敬父母。他很精明，精明到犯錯(cuò)誤時(shí)給自己留條退路。他很有管理才能，我交給他的任務(wù)，不用我操心，完成得井井有條……針對(duì)其特點(diǎn)我都會(huì)用只有我們倆知道的方式獎(jiǎng)勵(lì)他，并在班級(jí)樹(shù)立他正面的形象。逐漸我知道他已經(jīng)從心里接納我了，我一直不動(dòng)聲色地與他和諧相處，把他的每一件事記錄在案等待時(shí)機(jī)。一天，學(xué)生跑來(lái)告訴我，他和同學(xué)打架，我想機(jī)會(huì)來(lái)了。我端起師長(zhǎng)尊嚴(yán)的架子準(zhǔn)備去清理現(xiàn)場(chǎng)。孰料，兩人來(lái)辦公室報(bào)到了。我深思一會(huì)笑了。“你們兩人有進(jìn)步該表?yè)P(yáng)。”面對(duì)兩人詫異的目光我說(shuō)出了三點(diǎn)理由：“第一，這次因?yàn)橹等斩蛘瘫壬洗螕尰@球好多了。第二，打架是錯(cuò)誤，但這次中途停手找我評(píng)理，說(shuō)明你們理智了。第三，你們找老師評(píng)理，說(shuō)明你們?cè)敢夥恼胬黹_(kāi)始明辨是非了。”兩人聽(tīng)得滿臉通紅，沒(méi)再提出分個(gè)對(duì)錯(cuò)，也沒(méi)各自威脅對(duì)方，而是鞠了一躬便拉手走了。他從此再也沒(méi)用武力的方式解決問(wèn)題。遇事會(huì)冷靜處理，也沒(méi)有了“大哥”的作派。

  重新回憶這件事，我的思考依舊頗多。作為教育者，其實(shí)有時(shí)我們對(duì)教育的理解存在著偏差。我們總是認(rèn)為自己的教育是為了學(xué)生好，其實(shí)教育是把雙刃劍，當(dāng)我們舉著愛(ài)的幌子，用不當(dāng)?shù)姆椒ㄈヌ幚韺W(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，往往不是教育，而是在傷害。只有我們用正確的方法去處理時(shí)，教育才能引導(dǎo)學(xué)生走向成功的彼岸。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，我們應(yīng)少些怒氣，多些耐心；少些激情澎湃，多些理性思考；少些急躁，多些寬容。因?yàn)槲覀兪抢蠋煟麄兪菍W(xué)生，所以，我們要善待他們的“犯錯(cuò)”，要用自己的教育智慧使這個(gè)錯(cuò)成為他們?nèi)松幸粋€(gè)最值得回憶的美麗的錯(cuò)。