班級(jí)管理：淺談班級(jí)工作的“三力”

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  班級(jí)工作的“三力”是什么呢？“三力”指的是班主任在班級(jí)工作中的能力。行軍作戰(zhàn)講的是“兵來(lái)將擋”，好的將領(lǐng)能以一敵千軍萬(wàn)馬。在班級(jí)管理中，班主任技高一籌、先人一步就會(huì)以一帶領(lǐng)數(shù)十。下面談的就是班級(jí)領(lǐng)軍人物班主任的“三力”。

  （一）感化力。“感化”是人受外界的感染而化解心中的疙瘩。學(xué)生是未完善的人，不可避免要犯一些錯(cuò)誤，有時(shí)是不可原諒的錯(cuò)誤。如果只是簡(jiǎn)單的先批后育，那樣并未擊中要害使學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴而形成理智。但如果班主任“蹲”下與學(xué)生平等友好地交談，察言觀色注重傾聽(tīng)，點(diǎn)而撥之，撥而感之，那么教育的種子便會(huì)隨情流到他的心里。有位名師說(shuō)過(guò)，教育該叫“淚的教育”。曾見(jiàn)一班主任勸學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，他用深情的眼神來(lái)注視，用溫暖的話語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)，從現(xiàn)在說(shuō)到未來(lái)，從別人談到自己，最后動(dòng)情地弄濕了學(xué)生的雙眼。這是什么力量？感化力。

  （二）執(zhí)行力。“執(zhí)行”是制度規(guī)章的貫徹落實(shí)，帶有強(qiáng)制色彩。班主任采用的措施和方法，可以是有形的，比如責(zé)任追究制、后果自負(fù)制；可以是無(wú)形的，比如輿論譴責(zé)等。針對(duì)學(xué)生間的差異可因人制宜，對(duì)“火力弱”的，用直接措施即可，對(duì)“火力猛”的要慎重，不可魯莽，可用一些虛招：孤立政策、冷落閑置、旁敲側(cè)擊等。有位女生一再對(duì)班主任的教育不理不睬并以班主任為惡。班主任就私下對(duì)她周圍的同學(xué)說(shuō)：“我放棄她了。”后來(lái)她遇到麻煩求助班主任，班主任冷面她，她最后意識(shí)到了自己的過(guò)錯(cuò)，主動(dòng)向班主任道歉，流下了悔恨的淚水。

  （三）帶動(dòng)力。“帶動(dòng)”是牽一發(fā)而動(dòng)全身的號(hào)召力。帶動(dòng)的方法可以是“以點(diǎn)帶面”以一些人影響一片人，以一片人帶動(dòng)全班人。班主任的判斷很重要，如果決策失誤，就會(huì)產(chǎn)生不良后果。有一班主任在新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，主抓學(xué)習(xí)，成立互助補(bǔ)差小組。一個(gè)月后班級(jí)成績(jī)非但沒(méi)進(jìn)步，反而后退了一大步。什么原因呢？這位班主任沒(méi)認(rèn)識(shí)到新學(xué)期學(xué)生的思想、習(xí)慣、行為等又發(fā)生了新的變化，尤其是新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生把抽煙、上網(wǎng)等惡習(xí)帶到班里來(lái)，并傳染了整個(gè)班級(jí)。表面上看似風(fēng)平浪靜，實(shí)已波濤洶涌，補(bǔ)救已晚。帶動(dòng)力與學(xué)生的惡習(xí)是對(duì)立的，把腫瘤消滅在萌芽狀態(tài)，正本清源才會(huì)使班主任的帶動(dòng)力發(fā)揮出來(lái)。

  班級(jí)工作的“三力”都是源自教育者內(nèi)心的那份濃濃的愛(ài)，不同場(chǎng)合所需的力不同，只能在不斷實(shí)踐中摸索。