關(guān)于班級(jí)管理的幾點(diǎn)思考

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。學(xué)校教育是我國(guó)主要的教學(xué)形式，班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。

  在多年的班主任工作實(shí)踐中，我覺得要做好班級(jí)工作，就應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面。

  首先，班主任要盡快贏得學(xué)生的尊重與喜愛。

  我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)的年齡特點(diǎn)，在課余時(shí)間里盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動(dòng)，使他們與我無(wú)拘無(wú)束地相處；在課堂上，我以新穎、活潑的教學(xué)風(fēng)格，在由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)中深得孩子們的喜愛和尊重；在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生容易得到老師的偏愛，而后進(jìn)生常令老師對(duì)他產(chǎn)生偏見，所以班主任處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，一定要公允，要一碗水端平。如果處理有偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。因?yàn)槲覍?duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任，形成了良好的班風(fēng)。他們自然就對(duì)我敬而愛之，由此而產(chǎn)生一種"愛屋及烏"的效應(yīng)。

  其次，要以師愛來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

  一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有后進(jìn)生，作為班級(jí)管理的主要成員——班主任，千萬(wàn)不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)不好或行為習(xí)慣不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，這些后進(jìn)生真的無(wú)藥可救嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯(cuò)誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，了解他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

  在班級(jí)管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。在班集體，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。

  怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任與大家的關(guān)心呢？

  安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助后進(jìn)生；課堂提問時(shí)，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，減少后進(jìn)生開小差、做小動(dòng)作的機(jī)會(huì)；班級(jí)活動(dòng)中，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把單親家庭帶給孩子的親情缺失、心理障礙盡量化解。對(duì)于屢教不改的不良行為，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。

  與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受到一些大人或同齡人的冷落、歧視和嘲笑，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑、叛逆的心理，缺乏自信，對(duì)外界極易敏感，外表又套有一層硬殼，各個(gè)方面表現(xiàn)得滿不在乎。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處，有一顆渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任的心。因此，一旦他們表現(xiàn)不好，我一定是做到心平氣和，以誠(chéng)相待，切忌當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

  教師的愛心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收后進(jìn)生參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)的過程中克服自身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自我價(jià)值、樹立自身形象的舞臺(tái)。比如：班級(jí)的衛(wèi)生保持工作很讓班主任頭疼，我采取的方法是：在班級(jí)的三個(gè)大組中，分別選取一位衛(wèi)生行為習(xí)慣不好的學(xué)生擔(dān)任衛(wèi)生組長(zhǎng)，對(duì)他委以“重”任，負(fù)責(zé)監(jiān)督提醒這個(gè)組里的每一位同學(xué)保持他位置周圍的衛(wèi)生，如果地面臟了，衛(wèi)生組長(zhǎng)督促他收拾干凈。實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法不但讓班級(jí)衛(wèi)生有了很大的改善，同時(shí)也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進(jìn)生感受到自己不是一文不值，容易產(chǎn)生“老師相信我，我一定要好好表現(xiàn)”的想法。

  后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要耐心客觀的分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)引導(dǎo)，做到防微杜漸。

  當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。”后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，有可能他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，還有可能勞動(dòng)能力很強(qiáng)，甚至力氣大都是閃光點(diǎn)。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生

  重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

  曾聽年長(zhǎng)的教師說(shuō)過，畢業(yè)后的學(xué)生往往是當(dāng)時(shí)成績(jī)差的或者表現(xiàn)不好的更有禮貌，畢業(yè)后仍會(huì)回母校探望老師。為什么會(huì)這樣呢？我想，因?yàn)榍罢咴趯W(xué)生時(shí)代屬于“與眾不同”者，在對(duì)他們的教育問題上，教師以愛心、耐心、誠(chéng)心相待，以濃濃的師愛激勵(lì)他們成長(zhǎng)，老師的這份愛心永遠(yuǎn)藏于他們心中，他們理解了教師對(duì)他們的關(guān)心、教育和愛護(hù)而心存感激。

  再次，選拔、培養(yǎng)能干的班干部

  一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。那么，組成一支良好的班干部隊(duì)伍就是一個(gè)最好的解決辦法。

  其一，要大力表?yè)P(yáng)班干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹立威信；

  其二，在鼓勵(lì)班干部大膽工作，指導(dǎo)他們工作方法的同時(shí)，更要嚴(yán)格要求班干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；

  其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

  四、實(shí)施自我管理，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。

  班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，提供鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，班規(guī)的具體內(nèi)容每學(xué)期都根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和學(xué)校的要求，及時(shí)地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上適時(shí)變化，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長(zhǎng)。

  1、建立值日輪流制。

  建立值日輪流制，班中的事由值日班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，常務(wù)班長(zhǎng)協(xié)助工作。值日班長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)做好自己的份內(nèi)事，記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的管理能力，班組的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。

  2、民主改選班干部。

  為了使更多的學(xué)生有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都相信“我能行”。同時(shí)也能時(shí)時(shí)督促班干部把事情做好。我采取班干部定期輪換制的方法。班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競(jìng)選演講，再由學(xué)生民主選舉，班主任優(yōu)化組建班委會(huì)。這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又有利于班干部擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值日班長(zhǎng)管理班級(jí)，負(fù)責(zé)文體、勞動(dòng)、學(xué)紀(jì)律等各方面的工作，并記錄工作情況。

  3、事事落實(shí)到個(gè)人。

  明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。為調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)適合自己的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和以好帶差責(zé)任制度。比如，在我班制定的衛(wèi)生值日表中，使打掃衛(wèi)生的責(zé)任更加細(xì)化：掃地拖地、擦窗擺桌椅等等這些勞動(dòng)細(xì)節(jié)都責(zé)任到個(gè)人，讓學(xué)生知道自己要干什么、怎么干，打掃起來(lái)又快又干凈。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，體驗(yàn)成功的喜悅，從而形成責(zé)任意識(shí)。

  五、寓教于樂的主題班會(huì)

  兒童心理學(xué)專家朱智賢說(shuō)過："學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。"不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠(chéng)長(zhǎng)。我班采取講故事、表演、演講等多種形式的班隊(duì)會(huì)，以及有針對(duì)性的主題會(huì)來(lái)加強(qiáng)師生間的思想交流，在實(shí)踐中證明是行之有效的。

  學(xué)校的教育職能是毋庸置疑的，家庭的教育作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，尤其是借助于電電腦這些快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為我不可忽視的重要的教育手段。

  總之，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。