轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的“四大絕招”

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  學(xué)生良好的心理品質(zhì)形成和發(fā)展并非一日之功，需要通過多種途徑多方面的教育，特別是后進(jìn)生他們一些不健康心理受到多方面的影響。

  有些已經(jīng)根深蒂固，要把他們引到正確的方面更要持之以恒、堅持不懈的進(jìn)行努力，這需要多方面相互配合、協(xié)調(diào)方可在他們身上塑造出教育者所期望的目標(biāo)。

  一、完善和加強(qiáng)學(xué)校的教育網(wǎng)絡(luò)體系。

  近年來，全國的許多省市都把心理健康列為中學(xué)生的必修課，他們在教育和實踐中得出了許多寶貴經(jīng)驗。如上海市虹口區(qū)的心理健康教育經(jīng)驗和建立的心理教育網(wǎng)絡(luò)體系在全國得到普遍贊同，崔樂美老師的教育、輔導(dǎo)方法得到社會的一致好評。

  從以上的成功經(jīng)驗和案例中，我們可以得知完善和加強(qiáng)學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)體系的重要性。學(xué)校在心理教育中要起到主導(dǎo)作用，并加以落實。

  首先，學(xué)校應(yīng)真正把素質(zhì)教育提到議事日程上來，并加以落實。

  改變過去重智輕德。單純地追求升學(xué)率和高分的應(yīng)試教育觀念，加強(qiáng)對德育教育應(yīng)有的重視，建立學(xué)校心理教育的目標(biāo)體系，制定一套根據(jù)各年級學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律與特點及教育要求相適應(yīng)的所層次、階段性的管理目標(biāo)。特別是培養(yǎng)后進(jìn)生的管理目標(biāo)更要重行動、重落實、嚴(yán)管理，使之更有針對性。

  其次，逐步提高和培養(yǎng)教師心理健康的教育能力。

  學(xué)校的心理健康教育效果是否明顯，與是否加強(qiáng)教師隊伍的心理素質(zhì)培訓(xùn)和認(rèn)識態(tài)度有著直接關(guān)系，教師應(yīng)該充分挖掘各學(xué)科教材中所包含的心理教育因素，發(fā)揮其心理教育的功能，這也是學(xué)校心理教育的最基本途徑和方法。

  再次，從校、班、團(tuán)隊活動中培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。

  學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)重視校園文化心理環(huán)境建設(shè)、班集體、團(tuán)隊建設(shè)。通過開展各種活動和交往，發(fā)展和發(fā)揮集體與個人的關(guān)系，加強(qiáng)集體主義的教育導(dǎo)向，使學(xué)校、班級、團(tuán)隊活動成為學(xué)生真正的精神樂園，在活動中接受愛國主義、集體主義等教育和人生觀、價值觀和世界觀的改造。

  二、良好心理品質(zhì)培養(yǎng)的基本方法。

  由于心理品質(zhì)是多層次多方面的，因此，心理品質(zhì)的培養(yǎng)方法也有所不同，要根據(jù)不同對象具體而定。

  1、說服教育法。

  由于各種心理品質(zhì)的形成都是以道德認(rèn)識為基礎(chǔ)的，無論積極心理品質(zhì)的塑造，還是消極心理品質(zhì)的矯正，都必須以提高學(xué)生道德認(rèn)識、判斷和評價為突破口，抓住他們個人存在的各種心理問題，引導(dǎo)他們正確識別與評價現(xiàn)實生活中的真善美與假惡丑現(xiàn)象，形成正確的是非觀、美丑觀和榮譽觀。

  為此，在對后進(jìn)生的心理說服教育中多采用是非比較、錯誤與模糊比較，更應(yīng)采用身邊的現(xiàn)實事例去分析和說服，使他們明白美好的理想和追求需要艱苦奮斗才能實現(xiàn)。

  2、情感交流法。

  由于后進(jìn)生的情感極不穩(wěn)定容易大起大落，又特愛面子。故此，教師在與他們交流時最好不要在大庭廣眾之下進(jìn)行“灌入式”的交談，應(yīng)在特定的場所和環(huán)境中，最好采用個別交談生活、學(xué)習(xí)、工作心得、體會，遇到學(xué)生與我們的想法無法溝通的時候，教師要學(xué)會理智的控制感情，不急不躁，冷靜處理。

  經(jīng)過多次平心而論的思想交流和個別談話肯定會助到縮小師生間、同學(xué)間的情感差距起到一定作用。

  3、榜樣示范法。

  后進(jìn)生富于模仿，爭強(qiáng)好勝，除了課本知識外，很容易接受來自學(xué)校、家庭、社會各方面人物思想和人格行為的影響，教師可利用其心理特征進(jìn)行榜樣教育首先，教師必須加強(qiáng)自身的榜樣示范意識，力求做到以身示教，有意識地以自己的高尚品德、情操和良好的個性品質(zhì)影響學(xué)生，讓他們默默地按照教師的人格式塑造自己的個性。

  其次，要以領(lǐng)袖、偉人、科學(xué)家和英雄人物為榜樣，用他們光輝事跡激勵和鞭策他們；再次，選擇小說、影視、人物傳記里的典型人物作示范，引導(dǎo)他們懂得這些人物的成敗也是*平時的努力和堅忍不拔的毅力得來的。

  4、意志磨練法。

  從后進(jìn)生的心理特點調(diào)查中得知大部分較離群，不愿與其他人在一起，有自卑自棄的心理作怪。

  因此，為了磨練他們的意志，要積極培養(yǎng)他們克服困難的信心和勇氣，他們遇到挫折時，教師應(yīng)積極主動地參與集體活動，從集體活動中鍛煉他們的自制、堅持、剛毅、果斷的意志品質(zhì)，畢竟學(xué)生很多良好的心理品質(zhì)都是從活動實踐中得來的。

  總之，中學(xué)生特別是后進(jìn)生的心理問題更加復(fù)雜，其產(chǎn)生的原因是多種多樣的，既有來自生理、心理不成熟的原因；也有來自家庭、學(xué)校、社會，甚至是教育工作者本身工作上的疏忽等。

  我們只有正確認(rèn)識問題，去探討和研究這些問題，那么我們眼中所謂的后進(jìn)生”肯定會越來越少，給我們的教育教學(xué)定會帶來無限生機(jī)和活力。