后進生轉化經驗交流發言稿

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  尊敬的各位領導，老師們大家好：

  這一周我根據學校要求參與了“名師督導”的活動，翻看了崔曉麗，蘇麗芳兩位老師班內后進生的各類作業，試卷，并和兩位老師就輔導后進生做了交流。在交流中我們也進行了認真的總結和反思。

  后進生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。我在教學實踐中，發現在語文配套作業和同步練習中，這些學生出現的問題主要是：基礎知識不扎實，書寫不規范不整潔，錯別字較多，標點使用不規范，稍難的有思考性的題回答不盡如人意，甚至空在那里不做，對于閱讀類的題更是無從下手，因為他們的理解能力差，更談不上分析和歸納概括了。對于習作類更是難上加難，寫得簡短，甚至只有一兩句話，還錯字連篇，表意不明。針對這些情況在我的教學中我主要采取以下措施：

  一、培養學習習慣。

  我個人認為一個人的學習習慣和態度往往決定著他學習成績的好壞，很多后進生并不是智力有問題，而是缺乏專心聽講的習慣，書寫工整的習慣，按時完成完成作業的習慣，勤奮好學的習慣，愛思考的習慣等等。培養良好的學習習慣第一是正面引導，告訴學生一個人擁有一個良好的習慣會讓自己終生受益的，并且在班內樹立習慣好的學生做榜樣，促進后進生不良習慣的轉變。第二是反復訓練，檢查落實，勤于督促，抓好學習習慣的養成。我班內的后進生比較多，有好多就是上課沒有好的聽課習慣，如我班的趙雅茹，王耀輝，陳逸威，孟泉州，王皓冉這些同學老師講課的時候他不是同桌兩人在低聲說話，就是手里摳個什么東西，或者就干脆想別的事情，所以我在講課的過程中總是最先關注他們，發現他們思維不集中時就會隨時提醒，開始時我講課中幾乎是隔幾分鐘就需要停下來強調一次，后來只要我的眼睛盯著他他就會馬上坐好聽課，而我班的孟泉州是不僅不專心聽課，更不想寫作業，他的懶在我們五年級中是出了名的，我開始接班的時候每天一進教室就看到組長追著他要作業，他幾乎每科作業都不做，后來只要是課堂作業，我就會陪著他做，只要課堂上沒有按時完成，我就會放學陪著他做，后來他終于能按時完成作業了，對與家庭作業我請求家長配合，在這樣堅持下，他的作業終于能按時交了。壞習慣一旦養成真的是很難改掉它需要我們老師不斷的重復提醒，反復訓練。第三是利用激勵式評價。發現后進生進步了及時表揚。

  二、樹立后進生的自信心。

  對于大部分后進生來說幾乎是每門功課他都差，由于學習差再加上老師的批評，家長的責罵，使他們產生自暴自棄的心里，對于自己的學習和未來失去信心。

  樹立后進生的信心，首先，教師要對他們充滿信心，看到他們的潛能所在，主動關心，熱情幫助，多給他們鼓勁打氣“你能行”，“你會進步的”。其次老師多給后進生創設成功的機會，讓他們體驗到一種成功的喜悅和一種成就感，有了信心，學習就有力力量，就會取得學習上的進步。例如，我班多俊，王凱旋，高尚輝，閆亞靜，趙雅茹的字特別難看，所以每當我們的寫字課時我會特別關注她們，不僅給她們進行個別指導，更鼓勵她們說：“你今天這個字寫得特別漂亮，如果都能寫成這樣你的字就漂亮多了?！碑攲W生在寫作業時，我也會走到她們身邊，親切的對他說，“加油，老師相信你今天的字一定能寫好。”經過一段時間的努力，這幾個學生的進步真是出乎意料。再者根據后進生的心理特點，激發學習興趣，誘導后進生“愛學” 。課堂提問對后進生適當淺些，看到后進生即使有微小的進步，也應當給予肯定，并及時通報家長，讓后進生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習的興趣。當學生的成績不理想時，作為教師不能冷落了他們，更不能諷刺、挖苦，如果能關心一下他們的感受，噓寒問暖，談一些他們感興趣的話題，把他們當作朋友，學生就會很感激，愉快地回答你，因為他們感覺到了老師并沒有看不起他們。如我班的多俊，劉慧芳，王丹陽……于是，上課時他們便會專心聽取老師分析試卷，找出錯誤的原因。這就是所謂“親其師信其道”。也就是說，對與后進生，老師要多一份關愛。哪怕是一個微笑的眼神，一個細小的動作，甚至是老師的片言只語，都可能給他們的心靈以最強烈的震撼。要把特別的愛給這批特別的學生，使他們喜歡上你的課，增強他們學習語文的自信心，這對提高他們的語文成績很有幫助，對他們的成長也非常有利。

  三、因材施教。

  每個班級的學生都有優秀、中等、后進之分，所以在教學上應該實行因材施教原則。所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發展。因材施教不但是我國古代教學經驗的結晶，還是現代教學必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現代價值。實行因材施教，對培養適應時代需要的創新型人才，具有非常重要的現實意義。在課堂教學中，我特別注意對后進生加以特別的照顧，如回答問題、上黑板板演方面，只要他們有人舉手，就給他們機會，讓他們感到在老師心目中有與優生一樣的地位。課堂上，我為了給后進生更多表現的機會，經常向他們提一些簡單又具有啟發性的問題，對能正確回答問題的學生及時給予表揚鼓勵，如果回答不正確就及時給予啟發引導。使他們體驗成功與快樂，增強自信心。布置作業時，讓后進生只完成基礎的內容，難度大的可以不做，減輕他們的課業負擔。對于習作類的作業，對于他們我都降低了難度，并給于了個別輔導。除此之外，還要求從下面幾方面入手，來轉化語文后進生。

  （一）課堂巡視，加強個別輔導

  課堂巡視是獲得學生的活動信息，及時解決發現的問題，指導學生，特別是輔導后進生的基本途徑。一般來說，語文后進生對課堂教學內容的接受較慢，難以消化。語文教師可利用課堂巡視的時間，（我們班的后進生我一般都放在了邊上這樣有利于老師巡查）進行走動和深入，了解班上每位學生，特別是后進生以及在課堂學習中他們可能遇到的困難，抓緊時間有針對性地及時對他們進行幫助和輔導，使他們能跟上這一堂課的學習，掌握新知。這對提高語文教學質量，促進后進生的學習成績有不可估量的作用。課堂巡視是教師教學中不可忽視的一種教學行為。有效的課堂巡視不僅能很好地溝通師生的感情，使學生端正學習態度，養成良好的學習習慣，還能使教師捕捉和篩選學生在學習活動中生成的課程資源，靈活調整教學行為，優化教學過程，獲得最佳的教學效果。

  （二）課外輔導

  要徹底解決后進生的落后狀況，單純的依靠課堂也不行，所以還需要教師犧牲一些課外時間來輔導他們。對課堂上不能完全掌握的知識要點，細心講解，耐心輔導，查漏補缺，孜孜不倦、循循善誘，并幫助他們預習明天上的新課內容，起到“笨鳥先飛”的效應，這樣，他們接受新課內容也就容易多了，他們的語文成績就會慢慢提高，興趣就會越來越濃。值得注意的是，課外輔導要做到時間短、頻率高、重實效。

  （三）優困結對，互幫互助

  讓成績好的學生幫助后進生學習語文，進行一對一的優困結對，不失為一種很好的辦法。利用同桌的優勢，讓好學生管好后進生，平時，可以讓優等生輔導后進生完成作業，督促他們背誦課文、日積月累、記詞語，幫助他們預習新課，等等。這樣，既可以提高后進生的學習成績，又可以使優等生在輔導中鞏固所學知識，可謂“一箭雙雕”。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對后進生進行耐心輔導。批改作業時，要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“ ”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。

  通過課內及時的輔導，再加上課后必要的輔導，那些后進生就不會掉隊，他們的進步一定是明顯的。

  四、以耐心等待后進生的進步。

  對于后進生的轉化不是一天兩天的事情，尤其是語文學科。所以老師不能太心急。我們班的情況比較特殊，真的對于后進生你一張口就能數出兩巴掌來，我每天看著她們寫得歪歪斜斜的字，作業上到處都是錯，尤其是短文和作文簡直就是看都不能看，寫得是天上一句地下一句，我看不懂寫得些什么，然后每次單元測試十幾個不及格，好多時候我改作業，改試卷的時候覺得自己都快要瘋了。后來我和孟校長說起這個情況，記得孟校長寫給我一個便簽：教育需要等待，讓我們等待花開的聲音。是啊，我知道對于這些后進生我們不能操之過急，只有耐心的教育，耐心的輔導，耐心的等待他們的進步。如我們班的高尚輝，孟泉州。

  五、取得家長的支持，家校密切配合。

  其實做了這么多年的老師我們都知道一個問題學生的背后絕對有一個問題家長，這些家長有的是文化低輔導孩子，有的是不重視孩子的學習，還有的是重男輕女，還有不少家長，對自己的子女要求過高，根本不知道子女在學校的表現和學習成績，不了解子女在學校的實際情況。有的知道后打罵后進生，教學方法不對。于是我和家長進行很真誠的交流，讓她們知道老師不會放棄任何一個學生，讓他也一定盡力配合，多關心孩子，幫助孩子。平時把學生的語文學習情況及時反饋給家長，并授之以正確的教育方式。對于老師布置的每次書面作業，要求家長在其子女完成的作業本上簽名；口頭作業也可以電告家長，督促完成。只有取得家長的支持，家校密切配合，齊抓共管，形成合力，為后進生轉變營造一個良好的教育氛圍，才能更好地提高后進生的語文成績。

  對于后進生，教師既應該是他們的朋友，做到以誠相待；又應該是他們的兄弟姐妹，做到親密無間；也應該是他們的嚴父慈母，做到無微不至。對他們的反復，要內心說教，和風細雨，多一點了解。應從尊重、愛護、團結的愿望出發，對后進生滿懷信心和希望，保護他們的自尊心，激發他們的自信心，做到表揚一位后進生，調動一批后進生，持之以恒。一分耕耘，一分收獲，相信通過語文教師的長期努力，一定能轉化一批又一批后進生，使他們成為祖國的有用之材。