班主任培訓：實施分層培養，促進班主任專業化發展

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  班級管理是學校管理的基礎,也是提高教育教學質量的根本保證, 因此在學校工作中，提高工作效率，提高質量，抓好班主任隊伍建設非常重要，這是提高學校工作執行力的根本抓手。結合學區對班主任培養提出的“三格策略”，三年中我校努力實施班主任的分層培養，立足校本，整體提高，促進了班主任專業化發展。

  一、班主任隊伍建設的目標及思路

  （一）現狀分析

  班主任專業化發展工作是一項系統工程。任何一個復雜勞動的系統結構，都有一定的層次，系統內部運動能否有效或效率高低，在很大程度上取決于能否科學地劃分層次。根據我校班主任教師不同學歷、資歷和駕馭班級管理的能力，分成“入格”培養層、“升格”培養層和“風格”培養層三個層次，實行分層要求，分層培訓。

  我校現有14位班主任，“入格”模仿依附型班主任2人，“升格”經驗教育型9人，“風格”理論實踐型3人。學校注重班主任教育理論學習和加強專業研究能力的發展，根據三個階段層次培養，制定不同的具體措施，并實施，初見成效。

  （二）分層發展目標

  1、總目標：三年實現“1234”工程：（實現一個目標、突出兩個主題、成立三支隊伍、力求四個突破）

  實現爭創德育先進校這一目標，突出“強化班主任培訓、深化好習慣培養”兩個主題，成立“班主任核心組、德育課題中心組、班主任工作室”三支隊伍，力求“習慣培養、科技教育、班風建設、主題教育”四方面工作的突破。

  2、分層目標：

  第一層次目標（入格）：通過“師徒”結對，校本研修等活動的開展，促進模仿依附型班主任較快接受教育新理念，向教學能力強的教師學習好經驗，較快地成長為一名合格班主任。

  第二層次目標（升格）：對經驗教育型班主任，通過校本研修使其盡快更新專業知識，不斷更新教育觀念，用理論指導班級管理工作，用實踐工作推動理論的發展，促其成長為市區級骨干班主任教師。

  第三層次目標（風格）：理論實踐型班主任，通過課題研究實踐、專家引領等，提高其教育水平和科研能力，成為教育的思想者、研究者、實踐者和創新者。使其成長為市級班主任工作帶頭人，引領班主任隊伍。

  二、學校加強班主任隊伍建設的主要措施

  （一）課題牽動 提高研究能力

  2007年我校開展的“通過家校合作培養小學生好習慣的方式方法的研究”立項為朝陽區“十一五”經費資助一般課題，我校建立了由德育干部、骨干班主任、大隊輔導員負責具體課題實施的德育課題中心組，建立了從課題計劃、課題培訓、階段匯報、終期總結的檢查、落實過程實施監控的操作系統。德育干部為課題第一負責人，骨干班主任鄭秀珍為第二負責人。在充分調研的基礎上，全體班主任確定子課題，結合自身工作實際及特色做專題研究。（一年級：家校合作培養學生聽講聚精會神的習慣方法的研究；二年級：家校合作培養學生良好書寫習慣方式的研究；三年級：家校合作培養學生獨立、工整完成作業習慣方式的研究；四年級：家校合作培養學生質疑好習慣的研究；五年級：家校合作培養學生良好閱讀習慣的研究；六年級：家校合作培養學生自學能力方式的研究。）

  為了使目標體系科學，符合我校學生的特點，符合習慣養成的規律，我們深入研究，反復實踐，班主任先后五易其稿，構建了學生習慣養成目標體系，制定了1—3年級，4 —6年級“學生十個好習慣”和培養要求及方法，并每月確定一個教育主題，將習慣培養目標具體化，每周安排一個具體的訓練項目。

  通過近三年的深入研究，課題的研究與實踐受到了家庭、社會的廣泛歡迎，學校養成教育的面貌發生了顯著的變化，學生初步養成了自學、自理、自律的好習慣，在課題實施期間，課題組積累并匯編了研究的系列成果，編印了《好習慣是幸福成長的基石》課題經驗集，涵蓋了學校、教師、家長、學生研究過程中的真實記錄與感受。先后有上千的人次參與過課題研究，促進了班主任的專業化成長，教師的案例論文均30余次獲得全國、市區獎項。通過召開結題會，2010年6月課題由區教科所批準結題，課題研究成果獲得朝陽區“十一五”規劃課題優秀成果獎。同時我們進行課題滾動，開展新一輪課題研究“培養小學生學習習慣 增強自我責任感的研究”，通過半年的研究，學校研究經驗被收錄到朝陽區“責任教育”全國年會經驗集中，三位教師的責任教育主題班會方案收錄到《給班主任的建議》一書中。

  （二）分層培訓 促進專業發展

  1、“入格”班主任：

  每年由骨干班主任師帶徒，采取 “傳、幫、帶”做法，進行一帶一培養，制定培訓計劃，完成各項培訓任務（如本學年召開拜師會：師傅鄭秀珍帶徒弟趙月；師傅劉芳帶徒弟楊倩），入格班主任每學期積極參加新班主任培訓，主動參與校級班主任培訓會。每學期至少讀一本教育教學的專著，做好摘錄工作。每月教育摘記不少于3篇，并寫好學習體會，每篇教育摘記不少于500字。如：2007年參加工作的新班主任于立梅老師，個人素質高，對工作有熱情，由于剛工作就接任五年級，家長的不信任心理，給小于老師造成了很重的精神壓力，再加上與家長溝通方法不到位，工作幾個月中出現了這樣那樣的問題。為了使她盡快提高，德育干部與骨干班主任深入到他的工作中進行指導，“師傅”手把手的交，“徒弟”虛心好學，很快班級工作穩步向前，主題班會在學校進行展示，得到了家長的認可。2010年的今天小于老師已經成為了經驗教育型的校級優秀班主任，主題班會獲得本屆朝陽杯賽課兩項一等獎。

  2、“升格”班主任：

  刻苦學習鉆研有關新課程的理論，做好讀書筆記或心得體會。每月教育摘記不少于3篇，寫好心得體會；每月撰寫一篇具一定質量的教育、教學故事或教學隨筆，上傳校園網。參與校級以上課題研究。每學期寫出一篇教育或教學論文，論文要求切合教育、教學實際，觀點鮮明，有一定的理論深度。做好班主任工作，班級管理井然有序，贏得學生、家長的贊譽。

  3、“風格”班主任：

  加強理論學習，認真閱讀業務雜志，每月教育摘記不少于3篇，并寫好心得體會；每月撰寫一篇具一定質量的教育、教學故事或教學隨筆。每學期有一篇創新教育教學案例，并參加比賽。參加學?！端膫€學會》德育課程編寫，提高撰寫教材能力，承擔班主任工作室立項研究。幾年來我們給“風格”骨干班主任創造學習的機會，為他們“搭臺子、搬梯子”，提供更多展示、發展的機遇，組織他們參加校、學區班主任工作的交流，優秀班主任的評選。幫助他們一起探究自身的風格、特色，形成獨樹一幟、特色鮮明的治班方略，在學區組織的骨干班主任培訓中，要認真參與培訓，將自己的治班理念與專家碰撞，不斷激發出創新的火花，在全校的班主任學習培訓中，他們多次作為主講者，用生動的案例，先進的理念為全體班主任引航領路。

  如：骨干班主任鄭秀珍老師，自主教育的班級管理模式初見成效，孩子們在班級里敢于發表自己的見解，班干部能夠活躍在班級工作的第一線，尤其是“小小班主任”活動使全體學生體會到，班榮我榮、班恥我恥。孩子們在自我管理的同時，提高了學習和生活習慣。鄭老師愛生如子，孩子們在和諧的班級教育氛圍中快樂成長，鄭老師的班級管理經驗多次與全體班主任碰撞，班級管理得到提升。

  （三）注重實踐 立足校本培訓

  1、自主學習。每學年給班主任推薦并購買自選及必讀書，（如：必讀書目：《今天，我們怎樣做班主任》、《美麗的教育》、《教育就是培養習慣》、《方法總比問題多——轉變棘手學生的施教藝術》；自選書目：《工作要有好心態》、、《心靈寫詩》等。）

  2、制定目標。班主任撰寫了不同層面的個人三年發展規劃，班主任以從自我分析（優勢、面臨的機遇及挑戰）、個人發展目標（重點工作的短期目標、中期目標、長期目標）、實施計劃（分年度制定，措施具體）、本人特色設計（體現工作的改革與創新）四個方面制訂了個人三年發展規劃，給自己定位，找準突破口，不斷更新教育觀念，終身學習，向專業化教師發展。

  3、導師引導。通過系列專家講座，提高班主任的理論與實踐水平，近3年中我們先后請到了關鴻羽、程鴻勛、劉西之德育專家到校講座，并聘請教育專家特級教師孫蒲遠老師作為我校班主任的導師，5次來到學校進行班主任專題指導。

  4、研討反思。通過定期進行工作交流、案例分析互動交流等活動，班級管理及教育藝術不斷提升，使活動更具實效性。我們注重班主任工作反思，班主任每學期上交教育工作反思、每月上交教育故事，注重積累，體現教育過程。

  三、學校班主任隊伍建設的初步成效

  通過實施分層培養，我校班主任育德水平不斷提高，近五年班主任全國獲獎44項、市級獲獎37項、區級獲獎78項。2009年學校獲得了全國班主任專業化管理先進校，學校形成了全國、市、區、學區、校級骨干班主任梯隊，2010年學校2位骨干班主任（鄭秀珍、劉芳）通過培養，班主任工作均又進一步發展。

  鄭秀珍：被評為第六屆全國十佳小學班主任。2010年12月4日下午，莊嚴的人民大會堂迎來了１６６５名來自全國各地教育一線的班主任和校長。由中國教育學會中青年教育理論工作者分會等聯合組織的第六屆全國優秀班主任、優秀校長頒獎大會隆重舉行。本屆優秀班主任、校長的參選范圍涉及國內３０個省份，范圍廣、人數多，評選活動按照個人申報、逐級審查、組織考核的程序自下而上進行，整個過程十分嚴格。經過層層評選，共有９４２名班主任、７２３名校長獲得優秀稱號。大會還評選出十佳小學班主任、初中班主任、高中班主任、小學校長、初中校長、高中校長、民辦校長以及全國優秀校長特殊貢獻獎。北京市朝陽區新源里小學教師鄭秀珍被評為第六屆全國十佳小學班主任，國家領導人顧秀蓮、張懷西、柳斌、張天保一起為獲獎者頒獎。（獲獎信息在朝陽教委網2010年12月4日刊登）

  劉 芳：2010年11月被評為第二十三屆北京市中小學“紫禁杯”優秀班主任一等獎。就本學期成功召開了開放性主題班會，其中在全國首屆責任教育論壇暨教育部重點課題《增強學生社會責任感的公民教育實踐模式研究》研討會上作《低碳從家庭開始為自然負責》的觀摩示范課，上了2次班級心理輔導課公開課，獲得專家好評。

  四、2011年班主任隊伍建設的思考

  （一）存在的問題

  1、班主任育人目標還應具體化，在形式上加強創新。

  2、骨干班主任任的風格還不彰顯，校本培訓學術交流氣氛還不濃厚。

  （二）改進措施

  1、我們會將育人目標具體化，通過開發德育校本課程，提高班主任編寫校本教材能力，拓寬育人渠道，豐富育人活動，提高育人效果。

  2、1月14日（周五）將召開新源里小學鄭秀珍班主任工作室成立大會。工作室立項為“小主人”模式下的班級自主教育，其目的（1）是創造生動活潑的學習和學術交流氣氛（2）是深化班主任教育科研活動（3） 創設校本環境，挖掘未來“名師”的潛質，營造名師成長的氛圍。2011年通過工作室開展具有特色的班主任隊伍建設系列活動，進一步促進班主任專業化發展。