班主任喜歡培訓中三少三多

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  在班主任成長的過程中，每位班主任都參加過或大或小的培訓，有網絡上的，有現場的。相對來說現場的培訓更具形象性與感染力。

  做了十多年的班主任，大大小小的培訓參加了不少。回過頭來想，真正感觸很深的卻不多。如今，我倒是在思考，對參加班主任培訓的老師們來說，最喜歡培訓的專家們講些什么內容。下面，本人就自己的經歷談談這一方面的感觸。

  一、少講理論，多講實踐。對絕大多數班主任來說，教育學和心理學均已學習過，其中就有班主任工作的理論指導，雖不詳實，但足以起到引領實踐的作用。再說，目前班主任理論方面的書籍尚未公認之版本。班主任工作就其性質而言，是一項實踐性很強的繁重工作。正因為如此，面對架空學生的理論根本就不會吸引培訓的班主任。從這一點上來說，培訓的專家中，一線的教師比大學教授和教研所老師更受班主任們歡迎。

  二、少講成績，多講成長。班主任工作是一個育人的工作，既是育人，就必須關注其成長，當然是健康的成長。我所言“成長”二字，其中更多的包含的是孩子在與環境和自己挑戰中的成長，有煩惱、有憂愁、有錯誤、失敗……其中又融合著班主任的幫助和成長。我聽過好多培訓專家的講座，要么炫耀自己的榮譽，要么夸獎自己的學生，根本不去談孩子們的錯誤及成長，完全丟失了真實和樸素，而是戴著面紗在維護自己所謂的教育“理念”。我總是認為，沒有孩子們真實成長故事的班主任是蒼白的、高高在上的。

  三、少講一次成效，多講反復教育。常聽到一些專家在孩子成長故事中的一次效應，即教育一次，孩子即便發生翻天覆地的變化，甚至醍醐灌頂、翻然醒悟，永遠變成了積極向上、人人喜愛的孩子。可能是自己的能力有限，費盡心力到目前為至還未逢上過這么有教育影響力的事。如果從教育的原則中孩子的反復性特點來看，這些專家們未免有些許渲染和自吹自擂的成份夾于其中。我最佩服“老板老班”—陳宇老師的講座，開誠布公，反復地談到學生習慣、犯錯反復的問題，甚至于幾乎放棄了班主任工作。多么樸素而真實講麼！所以，培訓的專家們拿起你們的夸大其詞，還教育一個真實。這樣你才會有更多更廣的感染力和影響力！

  班主任培訓中的專家們啊，收起你們五花八門的榮譽和頭銜吧！期望你們從一線的實踐出發，給予孩子們最真誠的愛心，少講空中樓閣，多談實踐真知，還教育一個真實的面貌，讓被培訓的班主任們學有所觸、運有何得！