青年班主任必須的“轉身”

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  當前，在大多數學校，青年教師已成為學校教育教學的主力軍，越來越多的年輕教師甚至成了學校的班主任，學校看重的是他們的專業知識，他們對于教育的熱情，他們對于事業的渴望，加上青年班主任對于新鮮事物的接受，往往更能為學生們接受，一種新型的師生關系正日趨形成，可以說，青年班主任為學校帶來了一沐春風，他們的走向班主任官位，給學校帶來了生機，但不可否認，由于年輕教師踏上教育崗位時間短，實踐經驗不足，因此也出現了很多的不適，有的年輕班主任老師甚至搞得筋疲力盡，班級管理往往只能千斤撥四兩，沒有起到預期效果。其實，在班級管理過程中，青年教必須完成兩個“轉身”。

  一、變“管”為“放”，提高學生自我管理能力。剛走上教育崗位的年輕在還沒有走上講臺之前就給自己規劃了一番，大多數人都希望自己好好工作，實現自己的職業理想，他們胸懷大志，往往將全部心血和精力都投注在學生身上，甚至不惜犧牲所有的休息時間，用早出晚歸、披星戴月來形容一點也不過，他們每天都沉浸在班級里，關注著學生的一舉一動，了解學生的一言一行，每天檢查學生紀律、衛生、吃飯、午休、鍛煉情況，甚至有的班主任還要負責教室每天的開門、鎖門。這種我們俗稱“浸泡式”的班級管理的確對于形成和并鞏固良好的班風，固然起了一定的作用，但用發展的眼光來看，卻存在著明顯的弊端，學生習慣了班主任的管理，一旦離開班主任的高壓管理，就會如同孫悟空不帶緊箍咒，難免就會出現大鬧天宮的現象，這種管理方式對于孩子一生的成長來說顯然是不利的。

  著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是學生的自我教育。”曾經看到過這么一幅漫畫，題目為《抱》，意思是說家長把孩子從小學抱到大學，以致孩子四肢失去了正常的生理機能。如果班主任一味地“管”下去，就如同這位抱孩子上學的家長，會讓孩子們失去更多鍛煉的機會，這種強制管理也不利于學生健全人格的形成。

  因此班主任管理班級，要充分發揮學生的自我管理能力，尤其是班干部的管理能力，走好三步棋，實現自己的第一個“轉身”，第一步：以指導為主，面對面教給班干部工作方法，讓班干部在實踐中提高管理能力。第二步：邊工作邊指導，以干部為主，班主任充當幕后參謀，經常性的召開班干部回憶，指導、幫助班干部管理班級。第三步：把工作擔子壓給班干部，班主任幫助總結經驗加以提高。這樣不僅使班主任從瑣碎的班級事務工作中解脫出來，以充沛的精力投入教學中，同時也增強了學生自我管理的意識和本領。

  二、變“粗”為“愛”，潤澤學生美好的心靈。青年班主任往往希望自己能震得住學生，班級管理才能井井有條，于是就想用嚴厲的面孔、嚴厲的批評、嚴厲的懲罰來使學生畏懼，教師一走進教師，就板起臉來。殊不知，這種管束方法，反而會讓學生產生逆反心理和對抗行為。的確，師不威，生不懼，教學效果無從談起。為此，網絡上甚至出現了一些依靠體罰學生的視頻、圖片、新聞報道等，這些教師的目的就是讓學生怕自己，然后能好好學習，以至于記者去采訪時還說本意是好的，恨鐵不成鋼嗎，卻忘記了自己的粗暴讓學生的人格尊嚴受到了侵犯。

  年輕教師有責任感，上進心強，容易感情用事，當班級里里出現違紀情況時，往往會大動肝火，輕則拉到辦公室嚴厲訓斥，重則將學生趕出教室，或者把學生家長請到學校。這種做法勢必會加劇師生情感的對立，部分學生甚至采用故意違紀的行為，去和班主任對抗，如此惡性循環下去，教育教學效果就可想而知了，教師的職業幸福感又何從談起。

  教師要樹立自己的威信，首先要善于控制自己的情緒，力戒簡單粗暴去處理，教師要尊重學生、尊重學生的人格、了解學生，公平對待，即使學生犯了錯，也要冷靜處理，把愛注入學生的心田，動之以情，曉之以理，用真情感化學生，用愛潤澤學生美好心靈，其次，要注意提高自己的學識水平，教師要讀閱讀、多思考、豐富班級的各項活動，唯有那些學識淵博、多才多藝的教師，才能贏得學生的欽佩和傾心；唯有那些視學生為朋友，才會成為學生心中的知音，才會贏得學生的喜歡和信任。另外，要注意自身的表率作用。不僅要在思想品德上成為學生的楷模，而且在言談舉止等各方面也要保持良好的風度，給學生留下良好的印象。