班主任工作心得：讓孩子做最好的自己

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  大家好！我從1996年參加工作，就一直擔(dān)任班主任的工作，今天我就自己擔(dān)任班主任工作以來(lái)的心得和體會(huì)來(lái)跟大家進(jìn)行探討和研究。

  我想作為班主任，我們都會(huì)問(wèn)自己這樣三個(gè)問(wèn)題：

  一、作為班主任，要怎樣來(lái)面對(duì)學(xué)生呢？

  二、作為班主任，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么呢？

  三、怎樣做才能成為優(yōu)秀的班主任呢？

  首先來(lái)和大家分享一個(gè)故事：《有三個(gè)這樣的孩子》，

  一個(gè)孩子４歲才會(huì)說(shuō)話，７歲才會(huì)寫(xiě)字，老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想。”他曾經(jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。

  一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無(wú)前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說(shuō)：“孺子不可教也！”

  一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來(lái)怎么辦？”所有教師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。

  這三個(gè)孩子分別是愛(ài)因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。

  這個(gè)答案讓我們感到意外和遺憾，如此優(yōu)秀的人才，卻被貼上了這樣的標(biāo)簽，這是教育的悲哀，而身為班主任的我們，經(jīng)常會(huì)對(duì)一些學(xué)生作出評(píng)價(jià)和批評(píng)，我們做過(guò)類(lèi)似的傻事嗎？相信被老師們“預(yù)言”不成器的學(xué)生中，雖沒(méi)有像愛(ài)因斯坦、羅丹和達(dá)爾文似的著名人物，但也不乏活得滋潤(rùn)、幸福的，事業(yè)小有成績(jī)的。

  再講一個(gè)故事：一個(gè)人去買(mǎi)碗，他懂得一些識(shí)別瓷器質(zhì)量的方法，即用一只碗輕撞其它碗，發(fā)出清脆聲音的碗肯定是質(zhì)地好的。但來(lái)到店里，他卻發(fā)現(xiàn)每一只碗發(fā)出的聲音都不夠清脆。最后店員拿出價(jià)格高昂的工藝碗，結(jié)果還是讓他不甚滿意。店員最后不解地問(wèn)：“你為什么拿著碗輕撞它呢？”那人說(shuō)這是一種辨別瓷器質(zhì)量的方法。

  店員一聽(tīng)，立即取過(guò)一只質(zhì)量上好的碗交給他：“你用這只碗去試試。”他換了碗，再去輕撞其它的碗，聲音變得鏗鏘起來(lái)。原來(lái)他手中拿著的是一只質(zhì)地很差的碗，它去輕碰每一只碗，都會(huì)發(fā)出混濁之音。合作者變了，參照標(biāo)準(zhǔn)變了，一切也就變了。生活也是如此，你的參照標(biāo)準(zhǔn)如果錯(cuò)了，那么你眼中的整個(gè)世界也就錯(cuò)了。

  我們常常說(shuō)，這個(gè)學(xué)生是“好生”，那個(gè)學(xué)生是“差生”，我們的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)成績(jī)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是如此的根深蒂固，以至于我們很少去懷疑它本身是對(duì)是錯(cuò)。換一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也許，原來(lái)的“好生”就變成“差生”，原來(lái)的“差生”就變成了“好生”。

  其實(shí)，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界，每個(gè)學(xué)生都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。這也是我想和各位分享的一點(diǎn)：作為班主任，一定要練就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)與閃亮之處，總會(huì)有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。

  作為班主任，要怎樣來(lái)面對(duì)學(xué)生呢？

  所以作為班主任，要怎樣來(lái)面對(duì)學(xué)生呢？那就是要：

  1、善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由。

  2、多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。

  3、多鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心，這樣才能搞好師生關(guān)系，管理班級(jí)才能取得良好的效果。

  有一位班主任，這樣問(wèn)他的學(xué)生：你同樣的錯(cuò)誤犯了一次又一次，老師都跟你說(shuō)了多少次了，你為什么改不掉？你說(shuō)，老師究竟要怎么做，你才能不再犯這樣的錯(cuò)誤？學(xué)生回答：只要你不做我們班的班主任！

  這位班主任聽(tīng)到學(xué)生這樣回答他大概要昏倒了！我不能說(shuō)這位班主任的工作一定是失敗的，但是，至少在對(duì)這名學(xué)生的教育上，他是不成功的。

  老師們，不要過(guò)多地責(zé)怪我們的學(xué)生，還是好好反省我們自己吧！我們的要求是不是太苛刻了？我們的語(yǔ)言是不是太刻薄了？我們的脾氣是不是太急躁了？我們的行為是不是太粗暴了？……是啊，我們“恨鐵不成鋼”，我們“愛(ài)之深”，但表現(xiàn)出來(lái)的卻往往是“責(zé)之切”。訓(xùn)斥、挖苦、諷刺等處罰學(xué)生的事不是時(shí)有發(fā)生嗎？至于罰課業(yè)、罰站、罰跑、罰勞役等變相體罰，更是被一些老師奉為最后的法寶。諸如此類(lèi)“只給好心，不給好臉”的愛(ài)，學(xué)生豈能接受？不要以為，燃燒自己，就一定能溫暖別人、照亮別人。你給學(xué)生一枝花，學(xué)生不一定能感受到春天的溫暖；你給學(xué)生一塊冰，學(xué)生卻會(huì)感覺(jué)到冬天的嚴(yán)寒。

  讓我們牢記這句話：“光愛(ài)還不夠，必須善于愛(ài)。”對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要愛(ài)得理智和寬廣，激發(fā)他們的潛能，促使他們超越自我；對(duì)學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，要愛(ài)得細(xì)膩和真摯，發(fā)現(xiàn)他們的困難，真心幫助；對(duì)需要特殊幫助的問(wèn)題學(xué)生，要愛(ài)得理解和寬容，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們面向未來(lái)。

  作為班主任，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生些什么呢？

  作為班主任，到底應(yīng)該教會(huì)學(xué)生些什么呢？我想，作為一個(gè)21世紀(jì)的班主任老師，應(yīng)當(dāng)讓孩子們從小就有追求，有向往，有責(zé)任，勇氣，有力量，使他們沿著正確的人生旅途堅(jiān)定地邁出第一步。具體地說(shuō)，班主任應(yīng)該教會(huì)學(xué)生明是非，辨曲直；教會(huì)學(xué)生有擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)任；教會(huì)學(xué)生有信心，有勇氣；教會(huì)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)生活。

  一、教會(huì)學(xué)生明是非，辨曲直

  現(xiàn)在的孩子，接受新事物較快，思維靈活，在成長(zhǎng)中得到的條件及信息量都今非昔比，天賦優(yōu)稟，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他們太容易受到來(lái)自家庭和社會(huì)的歪風(fēng)邪氣的不健康影響，會(huì)產(chǎn)生諸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我為中心等不良心理問(wèn)題。

  我們班主任可以說(shuō)是勢(shì)單力薄無(wú)力改造社會(huì)大環(huán)境，卻可使用智慧與技巧，教會(huì)孩子們明辨是非曲直的能力，輔助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，校正其品德行為，塑造其完善、獨(dú)立的人格。

  怎樣教會(huì)學(xué)生明是非，辨曲直呢？我主要用這些方法：

  1、小故事中講道理

  今年我擔(dān)任的是一年級(jí)班主任，學(xué)生年齡小，許多道理就算老師反復(fù)講，他們也許還是不太明白。于是講故事成了我的首選，我準(zhǔn)備了一系列圖書(shū)，有《心靈雞湯》、《小故事大道理》、我利用晨會(huì)、午會(huì)課的時(shí)間給學(xué)生講一個(gè)個(gè)小故事，從淺顯易懂，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事中讓學(xué)生明白道理。

  例如，原來(lái)帶的班級(jí)中有些學(xué)生集體意識(shí)淡薄，常常只考慮個(gè)人而不顧他人和集體。我選了《留一些柿子在樹(shù)上》這個(gè)故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這個(gè)故事講述的是韓國(guó)北部的鄉(xiāng)村公路有很多柿子園。收獲季節(jié)，農(nóng)民們卻會(huì)留下一些熟透的柿子不摘下來(lái)。原來(lái)，有一年冬天，天大寒，在這里棲息的幾百只喜鵲因沒(méi)有食物而被凍死。而第二年，一種不知名的毛蟲(chóng)突然泛濫成災(zāi)，柿子絕收。文章結(jié)尾寫(xiě)道：在收獲的季節(jié)里，別忘了留一些柿子在樹(shù)上，因?yàn)椋o別人留有余地，往往就是給自己留下了生機(jī)與希望。全文一共約四百字，而文章的主題非常突出。學(xué)生聽(tīng)后都能領(lǐng)悟出“授人玫瑰，手留余香”的深刻內(nèi)涵，也懂得了自私自利是害人又害己的道理。

  故事除了能給我們帶來(lái)快樂(lè)，更能給我們更多的啟示，每天講一個(gè)充滿愛(ài)心和哲理的故事吧，它勝過(guò)你說(shuō)過(guò)一萬(wàn)遍大道理。

  2、直觀教育更形象

  根據(jù)小學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從形象直觀教育起步。如在文明禮儀教育中充分利用掛圖、幻燈片、錄像等手段，精心設(shè)計(jì)了說(shuō)話禮儀，穿著禮儀，上課禮儀等具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象直觀的教育，使學(xué)生明確分清是非曲直。然后在形象直觀教育的基礎(chǔ)上，發(fā)揮班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)及各學(xué)科的作用，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范教育。結(jié)合學(xué)生實(shí)際把《小學(xué)生實(shí)則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》具體化為儀表、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮貌、誠(chéng)實(shí)、助人等項(xiàng)目，并通過(guò)辯論、討論、演講、評(píng)比等形式引導(dǎo)學(xué)生自我教育，懂得什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。

  3、樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)

  另外，小學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，喜歡模仿，根據(jù)這一特點(diǎn)我們通過(guò)表?yè)P(yáng)典型，樹(shù)立榜樣，開(kāi)展評(píng)比等做法，激發(fā)良好的行為動(dòng)機(jī)。使他們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生道德行為意向，從而沿著正確的軌跡養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。還可以發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使學(xué)生體會(huì)到上進(jìn)的快樂(lè)，成功的喜悅，如教師的測(cè)定評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的信息反饋等，通過(guò)評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)正確的行為，激勵(lì)學(xué)生良好的道德意識(shí)，增強(qiáng)明辨是非的能力。

  二、教會(huì)學(xué)生有擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)任

  很多老師做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂(lè)乎，但結(jié)果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問(wèn)題的癥結(jié)究竟在哪里？我認(rèn)為要想班主任工作輕松，首先要培養(yǎng)好學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心是對(duì)某一負(fù)擔(dān)的責(zé)任和對(duì)某一任務(wù)的積極行為。只有對(duì)社會(huì)、家庭、個(gè)人有責(zé)任心，做事才能堅(jiān)定不移，勇往直前。

  可現(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)楠?dú)生子女居多，被家長(zhǎng)溺愛(ài)，唯我獨(dú)尊，孩子們責(zé)任心極差，長(zhǎng)輩的教育，包括老師也在無(wú)形中影響著孩子，誤導(dǎo)著孩子的思想。

  請(qǐng)看看這樣的對(duì)話。

  “老師，他作業(yè)沒(méi)完成。”

  “不管你的事，你做你的作業(yè)就行了。”

  “媽，今天學(xué)校大掃除，我擦干凈了最臟的地方。”

  “傻瓜，你不會(huì)挑些輕松的活干！”

  “爸爸，我把××的文具盒摔壞了。”

  “他知道了嗎？”

  “他沒(méi)看見(jiàn)。”

  “那你不要告訴他就是了，反正他沒(méi)看見(jiàn)。”

  就這樣，孩子的責(zé)任心被長(zhǎng)輩一點(diǎn)點(diǎn)給抹掉了，無(wú)形中，在孩子幼小的心靈中就有了這樣的概念：“事不關(guān)已，高高掛起”，“逃避責(zé)任”……

  沒(méi)有責(zé)任心的孩子在學(xué)習(xí)中同樣也會(huì)是這種態(tài)度，自己的事情，也要?jiǎng)e人監(jiān)督才能完成，比如在家做作業(yè)拖拖拉拉，家長(zhǎng)不在旁監(jiān)督，作業(yè)就不能完成。做值日，教師不在場(chǎng)，掃把垃圾滿天飛。

  怎樣培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感呢？我主要用這些方法培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

  包干法：每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，所以認(rèn)真觀察，及時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生自身潛能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心很有幫助。讓會(huì)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)出板報(bào)，讓會(huì)做手工的同學(xué)裝飾教室，讓心細(xì)的同學(xué)管理班級(jí)物品，讓勤于動(dòng)手的同學(xué)維護(hù)班級(jí)桌椅……總之，讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，在班級(jí)中找到自己合適的工作，這一點(diǎn)是我和魏書(shū)生老師學(xué)來(lái)的。現(xiàn)在我們班任何事情都有專人管理，擦窗臺(tái)的、擺桌椅的，開(kāi)關(guān)燈的，辦板報(bào)的，查紅領(lǐng)巾的，記好人好事的，擺放掃除工具的，柜櫥檢查的，清洗毛巾的，洗涮墩布的，眼操檢查的等等，班里的大大小小各項(xiàng)繁雜的事我全都下放給學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)，做到了“人人有事做，事事有人做”，相信不少老師在班級(jí)管理中也是這樣做的，但真正要起到作用，還得班主任教師把它落實(shí)到底，讓學(xué)生明白做好一件事不是一朝一夕的事，而是要天天如此，周周如此，甚至月月年年都要盡到自己的職責(zé)，教師的檢查和督促一定要及時(shí)到位，才能使每一位同學(xué)漸漸有了責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而明確他在班中所處的位置，是其他人替代不了的。責(zé)任心也就會(huì)慢慢地樹(shù)立起來(lái)了。

  有的老師可能會(huì)想：把責(zé)任分得這么散，班級(jí)管理會(huì)不會(huì)很亂，事實(shí)證明，把管理班級(jí)的“大權(quán)”放給更多的同學(xué)后，不但使整個(gè)班級(jí)更具凝聚力，而且大大增強(qiáng)了每個(gè)同學(xué)的責(zé)任意識(shí)，做集體的主人。現(xiàn)在我們班里，誰(shuí)都明白，班級(jí)是同學(xué)們的“家”，“家”要靠大家管，“家”里的事要大家做，同學(xué)們都很愿意為“家”出力。學(xué)生們?cè)诼男辛x務(wù)的同時(shí)也加強(qiáng)了責(zé)任心的培養(yǎng)。

  目標(biāo)法：用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，開(kāi)學(xué)初給學(xué)生這么一個(gè)概念，老師很要強(qiáng)，也希望學(xué)生是一流的，我經(jīng)常和孩子們說(shuō)的一句話就是：做任何事情都要盡力做到最好。要求孩子們無(wú)論是紀(jì)律、衛(wèi)生還是學(xué)習(xí)都要做到自己所能做到的最好，勇往直前，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有戰(zhàn)斗力的集體，爭(zhēng)當(dāng)全校先進(jìn)班。并附著一些措施，如班內(nèi)開(kāi)展“每天有進(jìn)步”競(jìng)賽，具體內(nèi)容是：每天上課爭(zhēng)取回答一個(gè)問(wèn)題；每天語(yǔ)文作業(yè)爭(zhēng)取得一個(gè)小小書(shū)法家稱號(hào)，數(shù)學(xué)作業(yè)爭(zhēng)取得一百分；口算題卡爭(zhēng)取用時(shí)更短些等等，一般到下午放學(xué)前，我會(huì)給學(xué)生五分鐘時(shí)間，前兩分鐘就是收拾自己的書(shū)包，柜櫥以及檢查自己承包的責(zé)任區(qū)，而后三分鐘則是默想自己這一天在那一方面有了進(jìn)步？是作業(yè)書(shū)寫(xiě)得到優(yōu)了？是練習(xí)作業(yè)的滿分了？是幫助同學(xué)了？是課上回答對(duì)問(wèn)題了？是發(fā)言更宏亮了？是課上紀(jì)律有進(jìn)步了？還是為班級(jí)體服務(wù)了？如果想到一點(diǎn)進(jìn)步，就為自己鼓三下掌。如果沒(méi)有進(jìn)步就為自己喊聲加油。這樣的方式使得學(xué)生每天都有新目標(biāo)，積極性很高。除了這些，就個(gè)別學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，我在期末操行評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)下了：你可能成為文學(xué)家，你可能成為畫(huà)家等的評(píng)語(yǔ)，用高目標(biāo)喚起學(xué)生的責(zé)任心。正如有為哲人所說(shuō)：目標(biāo)越高，成就越大。

  表?yè)P(yáng)法：利用班會(huì)大張旗鼓地宣傳班級(jí)好人好事。尤其是對(duì)資質(zhì)較差的學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡量尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，給他們創(chuàng)造做好事的機(jī)會(huì)，加以表?yè)P(yáng)，并強(qiáng)調(diào)他是為校為班爭(zhēng)得榮譽(yù)。做到表?yè)P(yáng)一人，鼓勵(lì)一群。

  三、教會(huì)學(xué)生有信心，有勇氣

  我在工作中充分發(fā)揮《紅花評(píng)比臺(tái)》促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)等方面的優(yōu)秀表現(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。作業(yè)字跡工整得一朵紅花，做好人好事的一朵紅花，聽(tīng)講認(rèn)真積極發(fā)言的一朵紅花，值日生合作好，每人得一朵紅花，聽(tīng)寫(xiě)、測(cè)試、或后進(jìn)生有進(jìn)步均得一朵紅花，每天我都會(huì)不厭其煩地為學(xué)生們貼著一朵朵小紅花，漸漸地，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，集體榮譽(yù)感強(qiáng)了，打架罵人的少了，愛(ài)看書(shū)、學(xué)習(xí)的多了。學(xué)生經(jīng)常美滋滋地對(duì)我說(shuō)：“老師，我都得了60朵小紅花了”，看著他們滿足的微笑，此時(shí)，我想：這一朵朵小紅花就能讓那些無(wú)論是優(yōu)秀還是后進(jìn)的學(xué)生看到了自己的希望，增強(qiáng)了他們的自信心。我們當(dāng)老師的何不慷慨大方些，讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)品嘗到成功的喜悅呢！

  歌德有這樣一句名言："你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。"的確，培養(yǎng)人就要培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。每位班主任在工作中，都會(huì)遇到后進(jìn)生。后進(jìn)生雖然只是少數(shù)，但往往會(huì)給班主任工作帶來(lái)很多麻煩。他們的后進(jìn)行為不僅對(duì)本人進(jìn)步不利，而且常常給班級(jí)、學(xué)校、家庭，甚至社會(huì)造成不良影響。因此使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵，是班主任重要而艱巨的任務(wù)。

  蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以"朋友和志同道合者那樣"的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。

  四、教會(huì)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)生活。

  蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子如果從未品嘗過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的快樂(lè)……這是他的不幸。”快樂(lè)是學(xué)生求知、求善、求創(chuàng)新的“開(kāi)路先鋒”，是學(xué)生全面發(fā)展最直接、最具體的原動(dòng)力。因此說(shuō)，學(xué)生的健康成長(zhǎng)應(yīng)該與快樂(lè)同行。“金色的童年，美好的童年”班主任老師要給每位同學(xué)的童年生活留下難以忘懷的記憶。

  那么，班主任應(yīng)如何讓學(xué)生“學(xué)習(xí)并快樂(lè)著”？我的辦法是寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中,了解我的老師都知道，我特別愛(ài)開(kāi)班隊(duì)會(huì)，就算在教學(xué)相當(dāng)緊張的六年級(jí)教學(xué)時(shí)，我們班的班隊(duì)會(huì)也會(huì)周周開(kāi)展，因?yàn)槲野鸦顒?dòng)看作了“學(xué)習(xí)并快樂(lè)著”的最好渠道，在班隊(duì)會(huì)中，我融入了綜合實(shí)踐活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科知識(shí)拓展活動(dòng)等等多方面的因素，開(kāi)展了多次有益的活動(dòng)，如“交通安全知識(shí)競(jìng)賽”“我為祖國(guó)添光彩”“我自信我成功”“故事大王選拔賽”“親手栽種一盆花”等等。

  我發(fā)現(xiàn)如果能上好班隊(duì)會(huì)課，對(duì)學(xué)生的印象會(huì)非常深刻，往往會(huì)讓他們牢記一生。比如我開(kāi)展過(guò)的一次活動(dòng)是“溝通從心開(kāi)始”，滲透了一些心理學(xué)的知識(shí)，先是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)校的苦惱，自然就有學(xué)生說(shuō)到了：沒(méi)有朋友，很孤獨(dú)，或是有朋友，卻經(jīng)常弄?jiǎng)e扭等等，然后我給孩子們開(kāi)始講故事，故事的主角都是一對(duì)對(duì)的朋友，結(jié)局有朋友間反目的，有朋友間成為一生知音的，也有朋友間帶著誤會(huì)生離死別的。不少孩子是哭著聽(tīng)完這些故事的，相信故事本身引起了孩子們的共鳴，這時(shí)他們一定有許多話想對(duì)自己的朋友訴說(shuō)，我就從主角的地位退到了幕后，播放舒緩的樂(lè)曲，讓孩子們走出座位，去找自己想要表達(dá)的對(duì)象去訴說(shuō)，去傾吐。我記得當(dāng)時(shí)孩子們幾乎都眼含熱淚，有的是去和本身不是朋友的同學(xué)說(shuō)出從未表達(dá)過(guò)的友情，有的是向朋友真誠(chéng)的道歉，有的干脆一句話都不說(shuō)，就是抱在一起又是笑又是哭的，每個(gè)孩子都是真情流露。音樂(lè)聲止后，我對(duì)孩子們說(shuō)：老師的本意是想讓你們學(xué)會(huì)溝通，珍惜朋友，變得更快樂(lè)，可沒(méi)想到讓你們這么傷心，真抱歉。可有個(gè)孩子的回答讓我至今難忘，他一邊抹著眼淚一邊說(shuō)：老師，我們這是幸福的眼淚，我今天和朋友說(shuō)了好多話，我頭一次感到自己是這么幸福，謝謝老師。聽(tīng)了這話，我再看孩子們的表情，可不是，各個(gè)小臉上是眼淚嘩嘩的，可是嘴角卻都是樂(lè)呵呵的。這時(shí)的我感覺(jué)到當(dāng)班主任真好，可以有這樣的機(jī)會(huì)來(lái)打動(dòng)孩子的心靈，帶給他們值得珍藏一生的感動(dòng)與快樂(lè)。

  還有一次我開(kāi)展的活動(dòng)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)茶文化。語(yǔ)文課上學(xué)了一篇課文《碧螺春》，所以我想結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)開(kāi)展這次活動(dòng)，能讓學(xué)生對(duì)中國(guó)各種博大精深的文化有所了解，學(xué)生對(duì)茶的了解實(shí)在很淺顯，只停留在茶是苦的，父母愛(ài)喝，能解渴的程度，于是我組織學(xué)生開(kāi)展了一次品茶大會(huì)，要求孩子們從家中帶些不同品種的茶葉，帶幾種茶葉就帶幾個(gè)一次性紙杯，不需要太多，夠沖一杯茶即可。自己再帶一個(gè)專用杯子，用來(lái)品茶。

  活動(dòng)進(jìn)行的那天，讓我都大開(kāi)眼界，我也是不怎么愛(ài)喝茶的人，只喝過(guò)些花茶、綠茶之類(lèi)的，可學(xué)生們帶來(lái)的茶葉品種真可謂齊全，包括普洱茶、云南滇紅、碧螺春、西湖龍井、信陽(yáng)毛尖、毛峰、蘭貴人、金銀花、鐵觀音等等在內(nèi)的近三十種茶品，學(xué)生們分成小組，先來(lái)觀察各種茶葉的形狀及顏色，然后我開(kāi)始分小組用開(kāi)水沖茶，每沖一杯茶，都要求學(xué)生來(lái)觀察茶葉在水中的變化，及茶水顏色的變化，再聞聞茶葉沖出香氣，然后把各種沖泡好的茶水依次倒一小口到自己的專用杯中，慢慢的品味其獨(dú)特的茶香。足足打了八壺開(kāi)水，才算把孩子們帶來(lái)的各種茶葉沖泡完畢，整整一節(jié)課，孩子們喝得是興趣高昂，熱火朝天，喝到好喝的茶就來(lái)推薦給我喝，喝到奇苦的茶也來(lái)推薦給我喝，直喝得我都直呼過(guò)癮。

  第二節(jié)課我要求學(xué)生把這次活動(dòng)中值得書(shū)寫(xiě)的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，顯示交流品茶的感受，再來(lái)交流品茶的收獲，之后的時(shí)間就完全交給了學(xué)生。學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)還時(shí)不時(shí)地跑下座位，去和別人要茶喝，再回味茶的味道，不到半個(gè)小時(shí)，幾乎全部上交，那一篇篇發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感受的文字深深地打動(dòng)了我，

  有的孩子從這次活動(dòng)中品味到了人生：“品茶是一種藝術(shù)，也是一種人生，或清淡、或濃厚。當(dāng)你品茶品到最高境界時(shí)，入口的茶就好像與你融為了一體，在這茶中，你能品味到人生的坎坷、喜悅、成功……”

  有的學(xué)生品出了友情，“與同學(xué)舉起小杯，聞著清新爽人的茶香，望著窗外仍在飛舞的潔白雪花，不禁走入了一種如癡如醉的畫(huà)面。訴說(shuō)著彼此之間的友誼。用著小小的茶葉，見(jiàn)證我們深厚的友誼，讓那種茶的清香飛溢四周，使每個(gè)人的心中都甜津津的，心中異常欣慰，讓我們更加懂得回味，獲得更多享受！”

  有的學(xué)生把茶的味道品的徹底“熱氣圍繞著我，一種說(shuō)不出的感受滲入我的味蕾、滲入我的身體。品茶，一口得香，二口得味，三口便是回味。那味道深入人心，雖是我第一次喝普洱茶，可這味道卻已深入我的內(nèi)心，不可能再忘記了。”

  這篇篇習(xí)作很值得品味，雖然文字還很稚嫩，文筆還不夠流暢，但孩子們用心寫(xiě)作的態(tài)度是這次活動(dòng)的最大收獲，不是在應(yīng)付作業(yè)，不是在拼湊文字，更不是在硬著頭皮完成任務(wù)，而是有感而發(fā)，一氣呵成，短短的半個(gè)小時(shí)就能寫(xiě)出如此感受，怎能不讓我這個(gè)老師欣喜莫名呢？

  在這一次次豐富多彩的活動(dòng)中，縮短了我們師生之間的距離，孩子們更加信任我了，也讓孩子們更加熱愛(ài)我們的校園生活。

  怎樣做才能成為優(yōu)秀的班主任呢？

  記得在一本書(shū)上看到，老師分四種類(lèi)型：智慧愛(ài)心型，愛(ài)心操勞型，操勞良心型，良心應(yīng)付型。每位老師都會(huì)想做智慧愛(ài)心型的班主任，可到底怎樣做才能成為這樣優(yōu)秀的班主任呢？

  我想再給各位班主任老師講一個(gè)故事，故事的名字叫做《井蛙歸井》

  井里的青蛙向往大海，請(qǐng)求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當(dāng)向?qū)В浅８吲d，便欣然同意。一鱉一蛙離開(kāi)了井，慢慢前行，來(lái)到海邊。青蛙見(jiàn)到一望無(wú)際的大海，驚嘆不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎進(jìn)大海的懷抱，卻被一個(gè)浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉(zhuǎn)向。

  大鱉見(jiàn)狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂(lè)趣無(wú)窮，青蛙也逐漸適應(yīng)了海水，能自己游一會(huì)兒了。就這樣，它倆玩得很開(kāi)心。過(guò)了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲(chóng)子。

  青蛙想了想，對(duì)大鱉說(shuō)：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應(yīng)海里的生活。最要命的是，這里沒(méi)有我能吃的食物。看來(lái)，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂(lè)土。”

  于是，青蛙向大鱉告別，回到了自己的井中，過(guò)著平安快樂(lè)的生活。

  原來(lái)如此，適合自己的才是最好的。

  成功的教育方法是不容易學(xué)到的，記憶中，聽(tīng)教育專家的講座已經(jīng)好多次了，大多數(shù)專家在講課的過(guò)程中都會(huì)提到這樣一句話，那就是：沒(méi)有不好的孩子，只有不好的教育。沒(méi)有不好的孩子是肯定的，可是到底什么樣的教育才算好的教育呢？想來(lái)想去呀，還得總結(jié)為兩個(gè)字：適合！因?yàn)槿伺c人之間是存在個(gè)性差異的，孩子們自然也不會(huì)例外，所以大家公認(rèn)的好的教育方法，未必適合每一個(gè)孩子，也未必適合每一位班主任老師。

  故事給我們很好的啟示，適合自己的教育就是好的教育，不必太在意與名家的不同。努力把別人的教育方法內(nèi)化為自己的，不斷提高自身的教育能力，使自己的教育行為具有鮮明的個(gè)性。適合自己的教育就是最好的教育。每個(gè)人教育方式不對(duì)，我們可以借鑒別人好的做法，但是不能照搬，畢竟學(xué)校特點(diǎn)，生源，目標(biāo)都不一樣，各個(gè)班主任所帶的班級(jí)也不一樣，有時(shí)候羨慕其他班級(jí)做的好的地方，然后比較自己的班級(jí)，感覺(jué)很沮喪，有種失敗感，不過(guò)后來(lái)想想，其實(shí)我們做班主任的往往喜歡關(guān)注班級(jí)存在的問(wèn)題，而缺少對(duì)優(yōu)點(diǎn)的肯定，打破思維定勢(shì)，方法經(jīng)常換換，可能會(huì)取得較好的效果。

  那么這也就是我們每個(gè)班主任應(yīng)該去做的一件事情。去尋找適合自己，適合孩子的教育方法，對(duì)不同的孩子提供有差異的教育，讓孩子做最好的自己，充滿自信，充滿陽(yáng)光，做到了，你就是最優(yōu)秀的班主任！

  班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。也許很累，事情多，得操心，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的，但當(dāng)你看到學(xué)生在努力下有了很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂(lè)地談笑，把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你，孩子的懂事聽(tīng)話了……你會(huì)覺(jué)得付出所有的心血都是值得的，因你讓孩子做到了最好的自己，同時(shí)你也贏得了一個(gè)美麗的世界！

  您說(shuō)呢……