班主任工作反思:你夠專業嗎？

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  讀了王曉春老師的《做一個專業的班主任》，我立即想到了一個問題：做班主任，你夠專業嗎？這里的“專業”不是指專門從事班主任工作。目前中小學是沒有專業班主任的。王曉春老師的寫作宗旨是基于當前班主任的行政色彩濃厚，對班主任工作至今缺乏科學研究，沒有科學體系，培訓流于形式等問題而提出“把班主任工作真正作為一個教育專業，進行學術研究，追究其理念，探索其規律，構建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從‘知之’走向‘好之’和‘樂之’。”

  什么樣的班主任夠專業？

  一、勤于學習

  現在教師學習狀況是非常令人堪憂的，教師懶于讀書、疏于學習是很普遍的現象。有些教師自師范院校畢業后就和教科書外的書籍永遠說了再見，有的連教科書、教學參考書都數年只讀同一本甚至連版本已發生變化都不清楚。班主任何嘗不是這樣，有幾個班主任能夠在工作之余讀讀有關班級管理方面的書籍？恐怕少的可憐，雖然班主任也偶爾會參加一些培訓，也只不過是領導講講大道理，優秀班主任介紹介紹經驗，這樣培訓空洞無物，怎么可能提高班主任的專業素養？要想成為專業班主任，必須要勤于學習，多讀書。要多讀教育理論方面的書籍，來豐富自己的底蘊，提高自己的理論素質；要多讀班級管理方面的書籍，來開闊自己的眼界，提升自己的管理能力；要多向優秀班主任學習，借鑒他人經驗，讓自己少走彎路。只有如此，才能成為專業班主任。

  二、長于管理

  班主任除了擔負作為教師的教學重任之外，還承擔著管理班級和學生的責任。班主任工作主要有三大塊——班級日常管理、班風建設、問題學生診療。班級日常管理繁瑣復雜，需要耗費班主任大量精力；班風建設任務艱巨，需要班主任長期不懈地抓下去；問題學生診療困難重重，需要班主任智慧應對。這些都需要班主任具備扎實的管理基本功。專業班主任長于管理，管理能力和水平很高。他們在班級管理中不會事無巨細一把抓，而是充分發揮學生的管理自主性，讓學生參與到班級管理中；他們不會“居高臨下”地來控制班級，管理班級，而是引導學生自我改進自我完善，努力形成融洽的生生關系和師生關系，增強班級的凝聚力；他們不會簡單地“照章辦事”， 而是根據學生的心理、生理特點以及思想動態因地制宜、因時制宜、因人制宜；他們在管理中顯得游刃有余、駕輕就熟，管理效果事半功倍。

  三、樂于研究

  在現今的班主任隊伍中，多的是兢兢業業、勤勤懇懇、埋頭苦干的實干家，少的是既勤奮工作又善于總結，既有實踐經驗又有科研能力的專業班主任。絕大多數班主任的管理班級靠的是老辦法，憑的是老經驗，整天拘泥于事務性管理之中，管理效能低下。做專業班主任，需要從實踐中找出規律，上升到理性，再指導實踐，推動實踐。這就需要班主任增強教科研意識，樂于研究。班主任要研究學生的生理、心理特點和思想動態，要研究環境變化與社會發展給學生帶來的影響，要研究教育管理的規律和方法，要研究管理過程中存在的問題及解決途徑。這樣，班級管理就會有的放矢，高屋建瓴，卓有成效。班主任就不會感覺工作是枯躁的、瑣碎的、辛苦的，而是充滿樂趣的，班主任就會被學生看成是智慧的化身、人生的楷模，被社會當作是優秀的教育家和研究者。

  四、善于協調

  管理的本質就是協調。班級就是一個小社會，關系不能說錯綜復雜，也涉及到生生關系、師生關系、師師關系、家長與老師及學校的關系等。各種關系協調得好，班級工作與管理能夠有序開展，學生能夠擁有寬松活潑的學習環境。因此，在教育教學實踐活動中，班主任要主動積極地協調、理順各種關系。一要協調好生生關系，讓學生之間相互團結、互相幫助，為形成良好班風，建設良好班集體奠定基礎。二要協調好學生與科任老師的關系，注意建立科任老師的良好形象，在學生面前宣傳好科任教師的教學特點和風格，忌說長道短，讓學生產生對科任教師的敬佩之情，從愛其科任教師發展到愛這門學科。三要協調好師師關系，讓全體任課教師形成合力，共同致力于班集體建設和學生管理工作。四要與家長協調。主動、及時地通過電話、登門拜訪、召開家長座談等多種形式與家長交流學生學習、生活、思想情況。增強學生班集體建設的外在力量，促使學生在校內外言行一致，推進班集體的形成和發展。

  勤于學習、長于管理、樂于研究、善于協調的班主任就可以稱得上專業班主任。你夠嗎？