我的班主任故事(秦曉玲)

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

我的班主任故事(秦曉玲)

    漁峽口鎮(zhèn)漁坪小學(xué) 秦曉玲

  蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。"教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)問題學(xué)生這樣一個(gè)"與眾不同"的特殊群體，班主任須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的"花朵"也沐浴到清新的陽(yáng)光雨露，以便健康成長(zhǎng)。

  故事一：

  覃云是我班成績(jī)最差、紀(jì)律最差的學(xué)困生。去年下學(xué)期連續(xù)有幾位家長(zhǎng)向我反應(yīng)說他喜歡拿同學(xué)的東西，要求調(diào)換座位。我對(duì)他進(jìn)行了多次教育，并和其父母溝通，希望家長(zhǎng)對(duì)他采取果斷措施，但情況未見好轉(zhuǎn)。今年開學(xué)初，和他同桌的學(xué)生家長(zhǎng)又要換位。我也實(shí)在是想不出什么好辦法。剛好講臺(tái)旁邊放著一張空座位，我便對(duì)他說："你看看你，老是喜歡拿人家的東西，所有人都討厭這種可恥行為。別人都不和你坐了，你就在這兒坐吧。"就這樣，講臺(tái)邊上多了個(gè)座兒。

  一小周以后，召開家長(zhǎng)會(huì)，因座位緊張家長(zhǎng)必須和學(xué)生一起擠著坐。他的媽媽來了一看，直接在后門口站著。他只得去請(qǐng)媽媽上位坐。我聽見他媽媽說："我天天在家跟你說，叫你在學(xué)校聽話，不做壞事，你就是不聽。在講臺(tái)邊上坐，你不怕丑我怕。我不去，我回去的。"他站在他媽媽身邊，不知所措，不時(shí)的回頭望我。我心里一喜，是時(shí)候了。我向他招招手，示意他上前來。他小心翼翼地走到我旁邊，我對(duì)他說："你把凳子給你媽媽搬到后面去。"他眼睛立刻一亮，給我一個(gè)漂亮的微笑，歡笑著拿起凳子往后跑。

  家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束了，我也裝作把這件事給忘了，暗暗的觀察他。第二天早自習(xí)后，他磨磨蹭蹭地跟在我后面。我故意裝作沒看見。他又跟著我上廚房、到寢室，膽怯地在我門口張望。我問他是不是沒早飯錢了呀。他說不是。我就又不理他了。過了好一會(huì)兒，他終于忍不住了，對(duì)我說："老師，我再也不拿別人的東西了。"我說：“這樣的話你在我面前說了好多遍了，但沒幾天又犯了。我已經(jīng)不敢再相信你說的話了。”"這次是真的，我再也不拿了的。不信的話，您可以請(qǐng)人監(jiān)督我。”"今天你怎么想起跟我說這事呀？""嘿嘿，我反正以后不拿別人的東西了。"我看他的態(tài)度很誠(chéng)懇，知道是昨天的那個(gè)臺(tái)階起了作用。我笑著說："好吧，我就再信你一回。"

  以后的班級(jí)活動(dòng)中，只要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我就及時(shí)采取不同程度的鼓勵(lì)方式，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流。這樣使他從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。在班上多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他消除自卑心理，感覺到自己的價(jià)值所在。

  小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣。當(dāng)然"金無足亦，人無完人。"由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)等方面的影響，學(xué)生存在著較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為老師要正視學(xué)生的差異。對(duì)于"問題學(xué)生"要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們動(dòng)之以情、曉之以理，用人格魅力去感化他們。

  學(xué)生只有得到班主任的愛，才會(huì)向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的"后進(jìn)生"，他們最容易產(chǎn)生自卑感。班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛，必然會(huì)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。作為班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度要和藹可親，不能動(dòng)輒發(fā)怒，只能耐心地給予教育和引導(dǎo)。


  故事二：

  小芳一直是個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的女孩子。可是這段時(shí)間上課思想不集中，連續(xù)幾次小測(cè)驗(yàn)成績(jī)都不理想。她忍不住落淚了。我總覺得她肯定有什么事，不然她絕不會(huì)是這個(gè)樣子的。我把她找來了解情況。她沒說，只說我下次一定考好。可是上課還是打不起精神。于是我在她的作業(yè)本里放了一個(gè)小紙條，上面寫著：“你一定是遇到了什么煩心事吧。不然你絕不會(huì)是這樣子的，需要我?guī)湍銌幔空f出來會(huì)好受些，也許我能幫你。”一天過后，她送給我一封信，長(zhǎng)長(zhǎng)的，有好幾頁(yè)。她把她爸爸媽媽鬧離婚的事一并告訴我了。她在信的末尾說：“老師，我把心里話都告訴你了，希望你不要告訴我的爸爸媽媽，他們正在鬧矛盾。”我看完信全明白了。女孩長(zhǎng)大了，有了自己的小秘密。我當(dāng)著她的面把信撕的粉碎，同時(shí)鄭重承諾，絕不會(huì)讓外人知道。我和她一道分析原因，幫她想怎么讓她的爸爸媽媽和好的辦法。“不好當(dāng)面說就采用書信交流，給他們寫信說出你的心理感受，告訴他們鬧意見對(duì)你的傷害有多大。我想你的父母會(huì)明白你的用心的。”她聽了以后滿意地離開了。兩天后，我在辦公室里輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，快上晚自習(xí)了還沒有吃飯。我正準(zhǔn)備到寢室去做飯，門開了，數(shù)學(xué)科代表拿著一袋方便面對(duì)我說是小芳給我的。當(dāng)時(shí)我真的好感動(dòng)。學(xué)生的關(guān)愛使我心中頓時(shí)充滿了陽(yáng)光。

  第二周上學(xué)來，看她高興的樣子，我知道爹媽的問題解決了。

  正確對(duì)待學(xué)生的情感障礙及行為障礙等，給予學(xué)生及時(shí)的心理疏導(dǎo)，一定要善于觀察。在自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，即通過"聽其言、觀其行"來掌握學(xué)生的情況。當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，要能觀察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，能"扶"起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹立堅(jiān)定的意志和信心。


故事三：

  我班有個(gè)同學(xué)脾氣有些暴躁，經(jīng)常和同學(xué)們鬧矛盾。每次找他談話，進(jìn)行教育，他情緒都很激動(dòng)。還好沒出過大亂子。一次他乘人不注意拿了一個(gè)同學(xué)的一元錢，同學(xué)發(fā)現(xiàn)后告訴我，他拒不承認(rèn)，一再說不是他干的。但是他經(jīng)不住我不斷變換方式的提問，露餡了。他覺得在老師面前掉了面子，用頭去撞墻，嘴里還嘀咕說："我說不是我就是不是我。硬要說是我，我還不如撞死算了。"我那時(shí)也有點(diǎn)火了，"你不承認(rèn)，有人會(huì)讓你承認(rèn)的。你還撞墻，威脅老師呀。"我迅速通知他的家長(zhǎng)來。家長(zhǎng)來了一聽說這事，也是氣鼓鼓的，還動(dòng)手打了他。原因是：一是隨便拿別人的東西，二是還用死來威脅老師。兩父子弄得不可開交，兒子最終承認(rèn)了錢是他拿的。從那以后我就開始思考對(duì)他的教育方法，老是這樣不是個(gè)辦法。

  這學(xué)期去家訪，他父親又向我說起他的情況，說他經(jīng)常說些出氣話，"你把我打死算了，我反正不想活了"等等。我和他父親共同分析了造成這樣的原因，很有可能是因?yàn)樗赣H對(duì)他太嚴(yán)厲，做錯(cuò)事了經(jīng)常要打他，甚至說話也很過分，他在承認(rèn)過錯(cuò)的同時(shí)也只有說這些話來給自己定保證，讓他父親相信他不會(huì)再犯。他的心理上有了陰影。我和他父親達(dá)成共識(shí)，以后不能經(jīng)常采用強(qiáng)制的辦法，要和他多溝通，解開心結(jié)。

  前不久，我上數(shù)學(xué)課，一進(jìn)教室，就看到他正在和一個(gè)女生爭(zhēng)得不可開交。女生趴在位子上哭。他看到我進(jìn)教室把他望著，就氣呼呼地上位了。我什么也沒說他。他可能是覺得剛才還沒有解氣，拳頭捏得緊緊的，狠狠的往位子上一擊。我還是沒有理他，下課了也沒有找他。直到過了兩天，我看到他和同學(xué)們玩得很開心，就找他來談心，讓他說說當(dāng)時(shí)的經(jīng)過，并和他一起分析事情中的對(duì)與錯(cuò)。事情過了兩天，他的心情很平和了，頭腦也冷靜了，主動(dòng)向我承認(rèn)哪些地方自己做錯(cuò)了，并向我保證，以后盡量不和同學(xué)鬧矛盾，心情不好時(shí)就離同學(xué)們遠(yuǎn)一點(diǎn)。
該生長(zhǎng)期以來一直接受父親的高壓政策，內(nèi)心積聚了許多不滿。在同學(xué)們面前，不管別人說的是對(duì)的還是錯(cuò)的，總是發(fā)泄自己的不滿。脾氣極為狂燥，語(yǔ)言偏激，在別人面前不甘示弱。針對(duì)這種情況，我采用的辦法是轉(zhuǎn)移他的注意力，先把他送進(jìn)“心理冷凍室”，使他的火氣降下來，事后與他交心談心。通過親自與學(xué)生交談，我更深入地了解了學(xué)生的思想和個(gè)性，并采取了相應(yīng)的措施，取得了較好的教育效果。

  總之，班級(jí)是學(xué)校教育最基層的組織單位。班主任是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者。班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)是班主任工作不可忽視的重要方面。它能使學(xué)生通過了解自我，不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，增強(qiáng)自尊心、自信心，形成健康的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。