做幸福教師　建幸福班級

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-04-28

做幸福教師 建幸福班級

做幸福教師建幸福班級
作者：王建

  3月22日，泰安市教育局師訓科組織了一次全市骨干班主任培訓，我有幸參加了這個培訓班。一天半的培訓內容，既有專家講座，也有優秀班主任的經驗介紹，讓我的思想受到了一次洗禮。

  這次培訓的主題是“做幸福教師，建幸福班級”。關于“幸福”，教育部班主任國培專家鄭立平老師說：“幸福不是一種結果，而是一種方式。”他風趣地打了一個比方，說：“我們大部分人都是若干年前糊里糊涂跟教育結了婚，婚后卻發現生活并不幸福，那怎么辦呢？有兩條路可走，要么離開教育，另尋幸福；要么就改變心態，笑著生活。”

  其實，班主任工作就是我們教育生活的一部分，只要我們選對了方式去生活，會發現原來做班主任很幸福。有人說“幸福什么，都忙死了！”大家來看看這個“忙”字怎么寫，是“心亡”，是人內心的焦躁和煩惱。其實我們之所以會感覺“忙死了”，是因為我們的工作頭緒太亂了，如果把頭緒理清了，我們就會輕松許多。鄭立平老師把我們班主任的工作大致分為三類，這三類工作呈三角形排列：事務性工作（瑣事）在最底部，用時最多，牽扯精力最大；中間是協調性工作，最頂端是策略性工作（計劃、目標、文化）。

  我們只要把精力從事務性工作中解放出來，更多地放到協調性工作和策略性工作中去，就會覺得輕松很多。

  其實作為班主任，我們最大的幸福應該是構建一個幸福的班級。那怎樣建設一個幸福班級呢？師訓科張科長為我們指明了方向：

  一、樹立崇高的職業理想，著眼國家和民族命運

  我們要把眼光緊盯在國家和民族的命運上，為國家和民族培養合格接班人。可能大家覺得：這不是唱高調嗎？

  當我們把眼光放得長遠一些，會發現，我們的晚年幸福還得靠他們來創建，國家和民族的發展還得靠他們來完成。帶著這樣的情懷，我們再看那群孩子的時候，就會多幾分寬容、理解和耐心。

  二、關注學生成長，教育以育人為先

  以前說教師的天職是教書育人，現在看來應該是“育人教書”才對。先成人后成才。班主任應該多讀一些心理學專著，多和學生交流，對學生多一些理解和引領，少一些指責和冷漠，關注學生的心智發展，做學生的精神領袖。

  三、提高個人修養，以身示范

  張科長說：“責任勝過能力，人品勝過一切！”

  鄭老師說：“我們要向外求力，讓自己能承擔；向內修心，讓自己能包容。”

  請注意這些關鍵詞：責任、人品、承擔、包容。我們具備了這些優秀品質，就會周身散發著光芒。“一尊佛有光，才會令人敬仰。”孔孟有光，才會千年流芳。我們就是要做學生心目中的“佛”。

  四、構建班級文化，引領學生成長

  這期培訓，共有十位優秀班主任做了經驗介紹，他們無一例外都提到了班級文化的重要性。

  班級文化是“班級群體文化”的簡稱。作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等為其物化反映，我們稱之為“硬文化”。班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等則為其主體標識，我們稱之為“軟文化”；

  （一）“硬文化”的建設

  班級硬文化的建設法則是：力求樸素、大方，適合學生，突出班級特點。

  1、注重教室的衛生。

  干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。我們要教育學生保持地面干凈、衛生工具擺放有序、桌椅擺放整齊。室內衛生是班級文化的基石，有了這個“地基”，我們就可以添磚加瓦了。

  2、重視教室的布置

  兩側的墻壁可以貼一些字畫、人物等（有學生創作）；教室的四角可以把它安排成英語角、科技角、書法角等；后面的黑板報要經常換，有學生自己策劃、制作。教室的布置不能亂，應使各個部分都能和諧統一起來。

  優美的班級物質環境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生在不知不覺中受到暗示、熏陶和感染。

  （二）“軟文化”的建設

  建設好班級“硬文化”環境，只是給班級做了件好看的外衣，班級真正的精神體現，還要看班級“軟文化”的建設。班級整體形象的優劣，還要看班級“軟文化”環境是否健康。

  1、班旗、班歌、班徽的設計及其對學生發展的影響。

  這三者是班級軟文化建設的起始點。在設計它們時，班主任應調動全班師生人人參與，引起他們的關注，給他們一個美好而鮮明的印象。這些具有班級個性色彩的標志，有助于學生對班級產生認同感和自豪感；更為重要的是他們的設計活動有助于挖掘學生的創造力、合作力，加強班級的凝聚力。

  2、班風的建設及其對學生發展的影響。

  這是班級軟文化建設的重頭戲，它包括了班級風格和班級風氣，是班級對外的形象。對它的建設，我們可以從以下兩方面入手：

  （1）教師采用民主式或參與式的領導方式，與學生一起制定班級計劃和班規。充分調動學生的積極性，讓他們發揮其主人翁精神，老師變身學生助手或顧問，而不是消防員和保姆。

  （2）學生與學生之間的相互作用，對于班級風氣的形成，是一股巨大的力量。要讓學生樹立合作和競爭意識，同時還要注意協調好這兩者的關系。

  3、制度文化的建設及其對學生發展的影響。

  我們應該引導學生根據班級的實際制訂一系列的班規、制度等，使班級管理“有法可依”，形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。

  班級文化建設好了，就可以實現班級管理自動化。同時，班級文化也最大可能地成為塑造學生心靈的棲息地。

  五、構建幸福課堂師生共同成長

  構建幸福課堂，是我們的幸福目標，我們需要認真研討，扎實實踐。

  張科長最后給我們提的要求是希望我們能做到“五到”：想得到、做得到、寫得到、堅持到、創新到。我想，我們若真能做到這“五到”，那定是“幸福了學生，成就了自己”的好事。