【學(xué)習(xí)過(guò)程解釋】：暫無(wú)。相似詞：通過(guò)學(xué)習(xí) 教學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí) 過(guò)程 學(xué)習(xí)部 學(xué)習(xí)機(jī) 愛(ài)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)班

1、失敗是學(xué)習(xí)過(guò)程中必經(jīng)的階段，你若未曾失敗過(guò)，只能說(shuō)明你承受的還不夠。

2、人的一生或許是一個(gè)不間斷的學(xué)習(xí)過(guò)程，但無(wú)需在學(xué)校完成。

3、發(fā)展企業(yè)與人生成長(zhǎng)都像爬大山，找山尋路是種學(xué)習(xí)過(guò)程，從中學(xué)習(xí)篤定冷靜，及如何從慌亂中找到生機(jī)。

4、學(xué)生在學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要發(fā)展和加深的最主要道德觀念之一就是對(duì)祖國(guó)的義務(wù)。對(duì)祖國(guó)的義務(wù)的深刻意識(shí)，是共產(chǎn)主義道德的開(kāi)端和源泉。對(duì)什么是對(duì)祖國(guó)和人民的義務(wù)這個(gè)問(wèn)題理解有多深，對(duì)祖國(guó)和理想有多忠誠(chéng)，決定著其道德的成熟性、思想性和自覺(jué)程度。

5、學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不僅要注意知識(shí)的深度，還要關(guān)注知識(shí)的廣度。

6、學(xué)習(xí)過(guò)程就像走馬路，會(huì)有很多障礙，有溝、石塊什么的。有的人碰到溝、石塊，他非得把溝填滿，把石塊搬掉才肯過(guò)去，把時(shí)間和精力泡進(jìn)小問(wèn)題里去了。其實(shí)，只要你跨過(guò)去，繞過(guò)去就行。

7、如果你能把學(xué)習(xí)和工作當(dāng)成一件快樂(lè)的事情，那么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中你將始終保持不竭和強(qiáng)勁的動(dòng)力。

8、如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得不到教師情感因素的積極參與，一遇到困難就會(huì)自暴自棄，甚至急流勇退。

31、但他發(fā)現(xiàn)，隨著這個(gè)小團(tuán)隊(duì)工作的強(qiáng)度加大，互為補(bǔ)充的觀點(diǎn)起到了很好的效果。這讓他斷定，自己的不適感覺(jué)只是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)階段而已。

32、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們根據(jù)學(xué)校的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，努力向前。

33、使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，也是身心與人格健全與發(fā)展的過(guò)程。

34、支架式教學(xué)的理論框架基于維果茨基的最近發(fā)展區(qū)概念，有悖于皮亞杰的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的建構(gòu)性的認(rèn)知法。

35、第三章重點(diǎn)建構(gòu)復(fù)雜陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的模型。

36、他說(shuō)，“我們知道紋狀體在類別學(xué)習(xí)過(guò)程中起著很重要的作用已有一段時(shí)間，但是我們?nèi)圆磺宄@種作用具體是什么。”。

37、但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)電大開(kāi)放教育學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)能實(shí)現(xiàn)較好的自主學(xué)習(xí)，這在一定程度上影響著電大開(kāi)放教育試點(diǎn)工作的發(fā)展。

38、假如說(shuō)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程有什么情感參與的話，那便是痛苦。