李培根，1948年生，湖北人。教授，博士生導師，中共黨員。2003年12月當選為中國工程院院士。1981年在華中工學院(現(xiàn)華中科技大學)獲得碩士學位后赴美國留學，1987年在美國威斯康辛·麥迪遜大學(UniversityofWisconsin-Madison)獲得博士學位后回母校工作。曾擔任華中科技大學機械學院院長、副校長，2005年3月起擔任華中科技大學校長。6月23日，在華中科技大學2010屆本科生畢業(yè)典禮上，李培根的演講《記憶》打動了無數(shù)學子的心，并在網(wǎng)上引起熱烈討論。

華中科技大學校長

基本資料

姓名：李培根

性別：男

專業(yè)：工學-機械類

所在院系：機械科學與工程學院

研究方向： 計算機集成制造(CIM)、CAPP/CAM、

并行工程(CE)、柔性制造、智能制造、加工自動補償

主要職務：

華中科技大學校長

國家863/先進制造及自動化技術專家委員會成員

教育部機械設計制造及自動化教學指導分委員會主任委員

湖北省制造業(yè)信息化專家組組長

中國機械工程協(xié)會(CSME)自動化專業(yè)委員會常務理事

全國高校制造自動化研究會副理事長

個人履歷

1977年畢業(yè)于上海紡織學院(現(xiàn)東華大學)。

1977年至1978年在武漢輕工機械廠任實習技術員。

1981年在華中工學院(現(xiàn)華中科技大學)獲得碩士學位后赴美國留學，

1987年在美國威斯康辛·麥迪遜大學(University of Wisconsin-Madison)獲得博士學位后回母校工作。

1987年升為講師，

1989年升為副教授，任教研室副主任，

1991年升為教授，

1995年任博士生導師、機械科學與工程學院院長。

2002年任華中科技大學副校長。

2003年12月當選為中國工程院院士。

2005年03月起擔任華中科技大學校長。

中共十七大代表，第十一屆全國人大代表

社會兼職

國家863/CIMS主題、國家863/機器人技術主題專家組成員、

國家863先進制造及自動化領域專家委成員，

中國機械工程學會自動化專業(yè)委員會常務理事，

教育部機械工程教學指導委員會主任委員、

全國高校制造自動化研究會理事長。

中國機械工程學會副理事長，

湖北省機械工程學會理事長。

機械設計制造及自動化專業(yè)教學指導分委員會主任委員。

研究方向

李培根一直從事機械與制造領域的教學與科研工作。他曾為國家863/CIMS主題、國家863/機器人技術主題專家組成員、國家863先進制造及自動化領域專家委成員，現(xiàn)為中國機械工程學會自動化專業(yè)委員會常務理事，并擔任教育部機械工程教學指導委員會主任委員、全國高校制造自動化研究會理事長。

李培根院士發(fā)表科技論文近百篇，出版專著3部，先后獲國家科技進步獎二等獎1項，省部級科技進步一等獎3項，二等獎1項。1997年，李培根獲得國家人事部、教育部共同頒發(fā)的“優(yōu)秀留學回國人員獎”;2001年，獲湖北省政府頒發(fā)的“杰出專業(yè)技術人才獎”;2003年，獲中共中央組織部等6部委聯(lián)合頒發(fā)的“留學回國人員成就獎”。

李培根院士在制造業(yè)信息化方面做了大量的工作，是中國制造業(yè)信息化方面的知名專家。從上個世紀80年代后期開始，李培根在本單位主持CAPP(計算機輔助工藝規(guī)劃)的研究與開發(fā)，通過研發(fā)并與開目公司和天喻公司合作，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，已形成國內(nèi)具有自主版權的CAPP主導產(chǎn)品之一。2001年分獲中國高?？萍歼M步一等獎和國家科技進步二等獎。他組織建成制造業(yè)信息化服務網(wǎng)站e-works，已商業(yè)化運行，備受企業(yè)歡迎，成為國內(nèi)訪問量最大的同類網(wǎng)站之一。

觀點摘要

1987年回國后，李培根一直致力于制造業(yè)的信息化研究工作。曾擔任CIMS中心主任的他，深知信息化在學校的管理和質量監(jiān)控上，同樣是一個重要手段。

成本控制

一直以來，“成本”這根弦都緊繃在李培根心里，因為成本與質量息息相關。有一次，他出差到湖南長沙一家民營百貨公司，該公司的經(jīng)理告訴李培根：“信息化之后，企業(yè)不僅提高了效率，透明度也增加了，采購成本大大降低，信息化對企業(yè)控制成本很有好處。”這一席話對李培根觸動很大。

“企業(yè)都很注重成本控制。企業(yè)的總裁、總經(jīng)理對反應財務狀況、產(chǎn)品銷售狀況、原材料狀況的數(shù)據(jù)都能一覽無余。但我認為，目前學校在這方面還做得不夠，在信息化方面投入得也不夠。結果就是，身為校長的我看不到任何相關信息。”李培根十分感慨。李培根曾一度困擾于學校的“信息孤島”問題。在他的支持下，今年三月初，華中科技大學成立了注冊中心。注冊中心把涉及學生的相關信息都集中在一起，使管理更加規(guī)范。今后，學生入學注冊、交納學費、選課、成績等信息，在計算機里都有可能看到。

“信息化有助于學?？刂瞥杀荆Ｕ险w的管理質量。”李培根說。他認為，不僅在學生信息管理上，在教學科研的質量管理方面，信息化也是一個重要的手段，科研項目信息化既能促進過程管理及質量監(jiān)控，還能節(jié)約成本。他舉例說，在科研項目上，科技處負責申請項目，而過程管理則應該歸屬相關院系。這一過程如果采用信息化手段進行，將可以避免科研項目管理中出現(xiàn)的許多問題。當前，“信息孤島”問題同樣困擾各大學校，李培根對此問題的解決表示樂觀：“技術已經(jīng)不是難題，關鍵是用心、多動腦筋。只要觀念到位，信息化建設一定會朝著更好的方向發(fā)展。”

創(chuàng)新人才

“創(chuàng)新型人才應具備哪些素質雖然不能一概而論。”李培根認為，從大學對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)來看，一個合格的畢業(yè)生在離校時，應具備以下幾種基本的能力：一是應具備正確思考問題的方法和解決實際問題的能力。比如設計一臺機器，無論是概念設計還是總體設計，應知道要先從工藝開始考慮。二是應具備自主學習的能力。自主學習的能力應包括對事物的質疑力和解決問題的構想力兩個方面。他們要能夠從人們習慣的世界中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，同時又要善于提出可能解決問題的構想。他們還要善于從集體中、從生活中、從實踐中去主動地、樂觀地學習，不僅要學習知識，還要培養(yǎng)能力;要學會質疑，還要善于從別人失敗的經(jīng)驗中選擇正確的路徑去學習。三是應有協(xié)同力?，F(xiàn)代前沿科學命題大多是由很多人協(xié)同完成。協(xié)同不僅是同學科學生之間的協(xié)同，還可以是不同學科學生之間的協(xié)同。

分配制度

大學目前的分配制度是制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個重要因素。在李培根看來，在大學的收入分配方面，最大的問題是收入多元化。大學教師的收入是由幾部分組成，有國家支付的工資、學校的津貼，還有科研方面的合法收入以及其它一些收入。他說：“如果放任這種局面不去改變，今后會成為很大的一個問題。一個很典型的現(xiàn)象是，最近這些年，很多單位的科研經(jīng)費增長了好幾倍，但相應的科研成果卻沒怎么增長，甚至創(chuàng)新型的成果還減少了。大學教授或研究者希望有更多的課題來增加收入來源無可厚非，但人的精力是有限的，由此導致這些教授或研究者很難專注于某一項研究。收入的多元化甚至導致某些高校教師在教學方面的投入不足，這當然也不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這一問題單憑某個高校的力量是無法解決的，它需要政府層面系統(tǒng)地研究和決策來解決。”

創(chuàng)新氛圍

好的創(chuàng)新氛圍一定是以學生為中心的。對此，高校要引導教師轉變觀念，調整“指揮棒”，鼓勵他們多花精力搞教學，尤其是想辦法如何調動學生主動學習的潛能。比如，工科大學要對工業(yè)界開放，讓工業(yè)界人士走上大學講臺，不僅要讓他們到大學開展講座，甚至可以講授某門課中的有關章節(jié)，尤其是其中實踐性較強的內(nèi)容。大學生也要到企業(yè)中實習，在企業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，與企業(yè)的技術人員協(xié)同解決問題。

在培養(yǎng)方法上，李培根倡導通過學生的主動實踐，引導學生“實學”創(chuàng)新。“比較一下中國和西方發(fā)達國家的大學生，可明顯感到中國學生解決實際問題的能力以及創(chuàng)新的能力不足。產(chǎn)生這一差距的原因是多方面的，但‘被動實踐’是其中的重要原因。”李培根稱，學生沿著老師制定的路線去完成實踐任務，這樣被動的實踐窒息了學生的創(chuàng)新思維，難以給學生留下深刻的印象，自然也就難以提升學生日后處理實際問題的能力。要改變這種狀況，就要引導、鼓勵、支持學生主動實踐，從實踐中提升。

教學質量

李培根說，“在相當長時間內(nèi)，我們的工作重心是要進一步提高質量”。并強調,首先要提高教學質量。

開放式辦學正是基于這一目的。他說：“我給學校的定位是研究型、綜合性、開放式。”李培根對開放式辦學進行了詳細的闡述。他認為，從內(nèi)涵上看，開放式應該比國際化更廣泛，社會服務也是一種開放。社會服務也是育人的需要，可以發(fā)揮一流大學優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)所需人才。按照地方經(jīng)濟需求，從培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃四個方面入手，打造高素質人才。

李培根認為，開放還有一個重要的含義是“對社會開放講壇”。他提出，要“讓更多的工程技術人員，讓更多的管理人才，走上我們的講壇，以彌補學院式教學的不足。”他希望學校能在這方面有真正的改善，以逐步提高學生的質量。

在教學質量中，李培根首重本科生教學質量。在華中科技大學的很多重要場合，他都提到過一個非常鮮明的觀點：從長遠看，畢業(yè)生在社會中的總體表現(xiàn)是體現(xiàn)學校聲譽最重要的因素，而不是經(jīng)費、課題和論文。不久前，在談及學校發(fā)展戰(zhàn)略思路時，李培根再次重申這一價值觀，“要把人才培養(yǎng)作為學校的根本任務。”據(jù)了解，目前華中科大在校生超過5萬。李培根表示，在他任期內(nèi)，華中科大不會繼續(xù)擴招，今年將在往年基礎上減少500人。

他還指出，要給學生持續(xù)的、甚至終身的人文關懷。李培根上任一年來，走進課堂，參加了很多學生活動。學生發(fā)給李培根的電子郵件，他一般都會親自回復。去年，華中科大西邊一座籃球場地板較滑，學生容易受傷。一位學生將情況反映到李培根那里，李培根親自干預此事，籃球場很快整修完畢。遇到學生提出的問題，李培根的態(tài)度是“快速反應”，也要求相關部門快速反應。

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2009年，華科6800名畢業(yè)生同獲學位，曾創(chuàng)下全國高校畢業(yè)典禮參加人數(shù)之最。2010年06月24日，光谷體育館迎來7780名畢業(yè)生，再次創(chuàng)下歷史之最，被稱為最牛畢業(yè)典禮。

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前省政協(xié)副主席

李培根，又名明翥，湖北人。20世紀40年代，先后在桐梓中學、水壩塘小學教書為掩護職業(yè)，進行中共地下組織活動，曾任中共桐綏工委書記。解放后任職四川省，曾任省政協(xié)副主席。在桐期間詩作散失，僅余2首。

《離桐梓1947年》：自甘跋涉川黔間，頂風冒雪有何難。夜郎來去志未酬，常懷心中一片丹。