1 變化規(guī)則

　?、?五段動詞：動詞詞尾變成其所在行的え段字。

　　読む（よむ）「詞尾所在行：ま行、え段字：め」＝＝よめ

　　書く（かく）「詞尾所在行：か行、え段字：け」＝＝かけ

　　死ぬ（しぬ）「詞尾所在行：な行、え段字：ね」＝＝しね

　　呼ぶ（呼ぶ）「詞尾所在行：ば行、え段字：べ」＝＝よべ

　　上がる（あがる）「詞尾所在行：ら行、え段字：れ」＝＝あがれ

　　切る（きる）「詞尾所在行：ら行、え段字：れ」＝＝きれ

　?、?一段動詞：把動詞詞尾中的る變成れ。

　　食べる（たべる）「把動詞詞尾中的る變成れ」＝＝たべれ

　　起きる（おきる）「把動詞詞尾中的る變成れ」＝＝おきれ

　　著る（きる）「把動詞詞尾中的る變成れ」＝＝きれ

　　寢る（ねる）「把動詞詞尾中的る變成れ」＝＝ねれ

　?、邾底儎釉~：「する變成すれ」

　　する＝＝すれ。

　　勉強(qiáng)する＝＝勉強(qiáng)すれ

　?、堀儎釉~：くる變成くれ

　　來る（くる）＝＝くれ

　　「注意：動詞的假定形不能單獨(dú)使用，后面必須接上接續(xù)助詞ば?！?/p>

　　2 各種實(shí)用例：

　　A 構(gòu)成假定形，在主從句中形成條件狀語從句。

　?。P(guān)于主從句的概念，請看本網(wǎng)頁《中級日語》14講。）

　　① 先生が本を読めば？學(xué)生も一緒に読む。

　　（假如老師讀書，學(xué)生也一起讀。）

　　② 私が食べれば？子供も食べる。（我吃孩子也吃。）

　?、?王さんが勉強(qiáng)すれば？李さんも勉強(qiáng)する。

　?。ㄐ⊥鯇W(xué)習(xí)，小李也學(xué)習(xí)。）

　?、?山田さんが來れば田中さんも來る。

　?。ㄉ教飦淼脑挘镏幸瞾怼＃?/p>

　　B 用假定形構(gòu)成慣用型（1）「與假定意思沒有任何關(guān)系」

　　句形：「……も……ば、……も……」

　　表示“同時(shí)出現(xiàn)兩種情況。” 翻譯為：“既……，又……?！?/p>

　?、?運(yùn)動會で、親も走れば子供も走る。

　　（在運(yùn)動會上，父母跑，孩子也跑。）

　?、?彼は外國から帰國して、政府要員との相談にも出れば？同窓會にも出る。

　?。ㄋ麖膰鈿w來，又出席和政府要員的商量會；又出席同學(xué)會。）

　　③ 小林さんは中國語も勉強(qiáng)すれば？パソコンも勉強(qiáng)する。

　?。ㄐ×窒壬謱W(xué)習(xí)中國話，又學(xué)習(xí)電腦。）

　?、?鈴木さんも來れば？岡田さんも來る。

　?。ㄢ從鞠壬鷣恚瑢锵壬瞾?。）

　　C 用假定形構(gòu)成慣用型（2）「與假定意思沒有任何關(guān)系」

　　句形：「動詞假定形＋ば、同一動詞連體形＋ほど」

　　表示“變化過程?！狈g為：“越來越……。”

　?、?この本は読めば読むほど面白くなる。（這本書越讀越有趣。）

　　② あの果物は食べれば食べるほど食べたくなる。（那個(gè)水果越吃越想吃。）

　　③ 日本語は勉強(qiáng)すればするほど難しくなる（日語是越學(xué)越難。）

　?、?王さんはチームに參加してからは？訓(xùn)練に來れば來るほど腕が上がって きた。

　?。ㄐ⊥鯊膮⒓舆\(yùn)動隊(duì)以來，參加訓(xùn)練，水平越來越高了。）

　　3 幾點(diǎn)說明：

　　A　日語動詞的假定形本身是比較簡單的，但是在真正使用時(shí)，經(jīng)常與其他品詞的假定形混在一起，形成很復(fù)雜的形式。本篇單純地介紹了動詞的假定形，在今后的文章中將介紹各種假定形式的使用方法和各自的異同。

　　B　與用假定形構(gòu)成慣用型（1）類似，有「……も……し、……も……」的形式。其中し是接續(xù)助詞，要求前面是終止形。意思是完全一樣的。

　　小林さんは中國語も勉強(qiáng)するし？パソコンも勉強(qiáng)する。

　　（小林先生又學(xué)習(xí)中國話，又學(xué)習(xí)電腦。）

　　C 在實(shí)際使用假定形構(gòu)成的慣用型（2）時(shí)，

　　1，經(jīng)常把前面的“動詞假定形＋ば”省略掉，使讀者不能馬上反應(yīng)是假定形的慣用型。所以希望學(xué)習(xí)者注意。

　　この本は読めば読むほど面白くなる。＝この本は読むほど面白くなる。

　　（這本書越讀越有趣。）

　　2，此句形后面經(jīng)常用表示變化的“形容詞詞干＋くなる” 、“形容動詞詞干/名詞＋になる”來結(jié)尾。