毎年クリスマスが近づくころに読み返したくなる本がある。ドイツの作家ケストナーの「飛ぶ教室」だ。寄宿學校を舞臺に一群の生徒たちと、彼らを取り巻く人々との交流の物語である。

　　每當圣誕臨近,筆者都會有那么幾本想要重新翻閱的書籍。今年想看的是德國作家凱斯特納的《飛翔的教室》。這部小說描繪了以寄宿學校為背景的一群學生,以及他們和周圍人交往的故事。

　　主人公の一人は、貧しい給費生のマルチン。冬の休暇直前に故郷から手紙が屆いた。父親が失職し、旅費が工面できないという。他の生徒が帰省する中、學校に居殘る彼を舎監のベク先生が見つけた。「どうしたわけなのだ」「いいたくありません」

　　給費生:給費を受けている學生？生徒。（領助學金的學生）

　　工面（くめん）:いろいろ手段？方法を考えて手はずを整えること。特に、なんとか工夫して金銭を用意すること。算段。「旅費を―する」

　　主人公之一,是一名領著助學金的貧苦學生瑪魯卿。在寒假來臨之前他收到了家鄉的來信,信中寫到“父親失業,無法籌措旅費”。就在其他學生都回家的這個寒假,宿管辦的貝克老師發現了留在學校的他。“怎么回事？”“我不想說。”

　　泣き崩れるマルチンに先生は２０マルクを渡す。「クリスマスの前日に贈る旅費は返すにはおよばない。そのほうが気もちがいいよ」（高橋健二訳）。その晩遅く、息子の帰還に驚く両親にマルチンがまっ先に言ったのは、「帰りの汽車賃もぼく持ってるよ」だった。

　　老師給了放聲大哭的瑪魯卿20馬克。“圣誕前給的旅費是用不著歸還。你只要這么想心情就會好的。” （高橋健二譯）。那天夜晚,遲歸的瑪魯卿首先對吃驚的父母說到“我也有回程的火車票。”

　　何度読んでも、ここで目頭が熱くなる。本が書かれた１９３３年は、ヒトラーが政権を取った年だ。世界が不況に沈み、多くの人にとって、貧困や失業は生々しい問題だった。

　　めがしらが熱くなる:感動して涙が出そうになる。

　　生々しい: 1 今できたばかりのようである。真新しい感じがする。

　　2 目の前に見ているような感じである。「記憶に―？い」「―？い體験談」

　　3 生身である。生きている。

　　這本書不論看過幾遍,每每看到這里筆者總感動得要落淚。此書寫于1933年,是希特勒奪取政權之年。世界陷于不景氣的狀態中,對許多人來說,貧困和失業都是一個活生生的事實。

　　今からみれば、主人公の抱える友情やライバル関係の悩みは甘っちょろいかもしれない。最近ドイツで映畫化された「飛ぶ教室」では、學校への不適応や両親の離婚など現代の狀況を織り込み、大膽に改作していた。

　　甘っちょろい:性格や考え方などがいいかげんである。安易だ。あまちょろい。

　　現在看來,主人公對于友情及競爭對手等關系所擁有的煩惱或許過于天真了。最近德國將《飛翔的教室》拍攝成電影,在片中對原著進行了大膽的改寫,加入了瑪魯卿對學校的不適及父母離婚等現代一些現象的描述。

　　しかし、原作の伝えるメッセージに変わりはない。ケストナーは言う。「どうして大人は子どものころを忘れることができるのでしょう。子どもの涙は、決して大人の涙より小さいものではありません」。子どもを暴力や欲望の対象としか見ない悲劇が続く年の終わりに、改めてこの名作を読もうと思う。

　　但原著所要表達的思想并沒有改變。凱斯特納說到“為什么大人能夠忽視小孩的眼淚呢？孩童的淚水決不亞于大人的眼淚”。在我們只看到以孩童為暴力或欲望對象的悲劇迭起的這個年終,筆者想要再度讀讀這部名作。

　　ケストナー:凱斯特納（Erich Kstner 1899-1974）,德國作家。分別在萊比錫、羅斯托克和柏林大學學習德國文學、歷史和哲學,1925年獲得博士學位。曾任多種報刊的編輯,1927年起在柏林專事創作。1933年納粹執政后,他的作品被禁止。1934和1937年曾兩次遭納粹逮捕。1945年定居慕尼黑,1945至1948年任慕尼黑《新報》文藝副刊編輯。1946至1949年創辦青年雜志《企鵝》。1952至1962年任西德筆會主席,后任名譽主席。早期創作屬“新實在主義”流派,他的許多詩歌抨擊市儈作風、軍國主義和法西斯主義,具有現實教育意義。作品通俗易懂,不拘形式,被稱作“實用詩歌”。主要詩集有《E.K.博士的家庭詩歌藥箱》、《審閱我自己寫的書》等。長篇小說《法比安——一個道德家的故事》是他的主要作品,批判社會的惡劣風尚。他后來的作品帶有悲觀情調。他的兒童讀物使他獲得國際聲譽。