曾經(jīng)聽一位兒童心理學(xué)家講述過這樣一個(gè)小故事：

一位細(xì)心的法國媽媽，帶著她六歲的女兒去農(nóng)場游玩，正巧有一頭豬媽媽在生產(chǎn)豬寶寶。六歲的小女孩第一次見到這種場景，十分激動(dòng)，就一個(gè)勁兒地問這問那……

這時(shí)，媽媽趕緊把她帶到了一邊，蹲下來輕聲說：“親愛的，你現(xiàn)在情緒比較激動(dòng)，我們應(yīng)該先走開一會(huì)兒，才是對的。”

“為什么呢？我第一次看到豬媽媽生寶寶呀！”孩子不解。

媽媽告訴女兒說：“因?yàn)樨i媽媽現(xiàn)在需要安靜，我們應(yīng)該尊重她和保護(hù)她。”

六歲的小女孩心有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭，比劃了一個(gè)“噓”的動(dòng)作，然后牽著媽媽悄悄離開了。

這是一個(gè)十分感人的有關(guān)生命教育的小例子。

美國大自然文學(xué)代表作家之一、著名鳥類學(xué)家約翰·巴勒斯先生，曾經(jīng)這樣勸告孩子們：“你們不要去博物館里尋找生命和自然。請讓你們的爸爸媽媽，帶著你們?nèi)ス珗@或海灘，去看看小麻雀在你們的頭頂上飛旋，去聽聽海鷗歡快的叫聲，去跟著小松鼠到它老橡樹的小巢中看一看……”

然而，生命教育，既要引導(dǎo)孩子們?nèi)タ吹缴械恼Q生、鮮活、明亮和溫暖的那一面，同時(shí)，也不能回避生命中的脆弱、困境、憂傷、甚至死亡的那一面。每一個(gè)人，即便是孩子，也可能會(huì)經(jīng)歷和面對親人的離去，與最親近的人的永別……

如何讓那些初涉人世的孩子，學(xué)會(huì)用更積極、更健康的姿態(tài)去面對“活著的”每一天，如何才能更樂觀、更堅(jiān)強(qiáng)、更有意義地生活著，這是生命教育中不可缺失的重要內(nèi)容。

在韓國的一些中小學(xué)里，開設(shè)有諸如“模擬葬禮”“入棺體驗(yàn)”“死亡體驗(yàn)”這樣的生命教育課。聽課的學(xué)生通過親身體驗(yàn)“死亡”，體驗(yàn)與親人、朋友做“最后的告別”，而懂得了該怎樣更加珍愛生命和感恩親人、熱愛生活。

韓國《中央日報(bào)》曾有過這樣的報(bào)道：首爾市教育廳資助某文化會(huì)館，舉辦過一個(gè)“公共美術(shù)·我的葬禮”的特別展覽，旨在通過這種最直觀的“行為藝術(shù)”，讓單純的孩子們體驗(yàn)到生命的無常和珍貴，引導(dǎo)他們要珍惜健康，熱愛和敬畏生命。展覽組織方告訴媒體說：很多來這里觀看展覽并“體驗(yàn)死亡”的孩子都“獲益良多”，很多少年由此對生活的態(tài)度發(fā)生了變化，愿意以更積極的姿態(tài)看待人生，去對待家人……

那么，親愛的孩子，請告訴我，你小小的生命和心靈里，有一些什么樣的秘密？告訴我，我將永遠(yuǎn)為你守護(hù)著它。像溫暖的雪，守護(hù)著小草的夢；像高大的樹，守護(hù)著小鳥的家。