我是他的膠水

形象點說,在這所中學里,我的班級就是一個“垃圾存放場”——很多老師都這樣說。

那天,一位老師走進我的教室,他說,“我給您帶來一個孩子,我想,您會喜歡他的。”

這句話委婉指代的是:“我需要把一個被其他老師踢出來的‘壞’孩子放在你的班里”。我嘆了一口氣,回答他說,“那好吧。”然后,喬希走了進來。

在我的班里,有些孩子會豎起小小一道“墻”,以防止別人知道他的弱點,喬希就披著一副嚴實的防護鎧甲。他是一個典型的態度強硬的14歲男孩,他不喜歡學校,學校也不歡迎他。

一提起喬希的名字,幾乎所有老師都會立刻暴跳如雷。他上八年級,有四段時間要我來帶他,而且在上其他老師的課時,喬希也要呆在我的教室里,因為他“不合拍”。

在我的教室,他一般做一點功課,但他做得最多的是畫畫。每天,他帶著從其他課上受到的挫敗,怒氣沖沖地來到我這里,他也不理我,拿出紙筆,就開始畫畫。我讓他畫,但常常抱怨他說,他應該做其他老師布置的功課。他很難聽進去,我也只好隨他的便。

喬希把一個畫夾和他的畫留在我的教室里,但我從來沒有打開看過。就這樣,我艱難地帶了喬希一年。

期末時,喬希的媽媽找到我。她說,喬希的父親14個月前被派往伊拉克,正處在戰爭環境中——這些,從沒有人向我提起過。我想,我們忽視了很多有特殊家庭背景的學生。

原來,這一年,喬希在學校里過得不好,在家里,他過得更糟。他要幫助媽媽照顧弟弟,還要忍受戰爭帶給這個家庭的巨大壓力與陰霾。因為喬希喜歡畫畫,心理醫生建議,他只要一感覺失落、悲傷或害怕就畫畫,在家里,他也經常畫畫。這讓我感覺很糟糕!

喬希的媽媽送給我一本漂亮的手工制作的畫冊,上面有兩張喬希的照片,寫著“勿忘我”,因為他們馬上就要搬走了。那些畫好得讓我驚訝,他畫伏案工作的我,畫教室外的風景,教室里的課桌椅,等等。其中的幾幅,是我看過的最好的畫。真的難以置信,他竟如此有才華!一年的時間,我怎么就沒多花一分鐘瞧它們一眼呢?

我問喬希的媽媽,為什么要把畫冊送給我。她說,她知道喬希是一個多么讓人為難的孩子,而我是唯一一個沒有把他的畫扔掉的老師。

她接著說,喬希曾對醫生說,我是“膠水”,是我把他與世界粘合在一起。我是唯一善待他的老師,當他悲傷憤怒時,我允許他畫畫。他要我接受他的這本畫冊,并對我說聲“謝謝”。她又說,喬希不好意思自己把畫冊送給我,她眼含熱淚地給了我一個擁抱后就離開了。

從此,我再沒見過他們,現在,我常常會想起喬希,我把他的一幅畫鑲上鏡框掛在我的廚房里。

正是因為喬希,我知道自己應該更加用心地對待那些“難懂的”學生。對他們,我必須付出更多的耐心與愛心,無論多么困難。因為我知道,我可能就是他們的膠水——粘合他們與別人的關系,彌合他們內心創傷的膠水。

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