中國STEM教育是什么意思 應該如何去理解
中國STEM教育是什么意思，隨著社會上各種各樣的兒童智能教育產品出現，越來越多的提高邏輯思維訓練和動手能力培訓的啟蒙教育開始涌現，STEM教育理念也被越來越多熟知認可。下面查字典網小編整理了中國STEM教育是什么意思的相關內容，以供大家參考。
中國STEM教育是什么意思
一、中國STEM教育是什么意思
中國STEM
湯莫斯·弗瑞德曼在《世界是平的》中寫到，2003年世界上共授予二百八十萬個科學和工程的學士學位。其中一百二十萬個學位被授予在亞洲大學里的亞洲學生。八十三萬個學位授予給歐洲的學生。 四十萬個學位授予美國的學生。在中國百分之六十的學士學位是授予科學和工程專業的學生，而美國只有百分之三十一。這一支訓練有素的科學與工程隊伍正在加強一個國家的競爭力。在一個科學和技術占主導地位的世界里，這是一個國家競爭力的重要因素。
美國教育部密切注意到在中國有多于50%的學士學位是授予科學，技術，工程和數學的學生，而在美國只有17%的學士學位是授予這些領域的學生。統計數據顯示，美國生產的科學與工程方面的博士數量的全球份額正從二十世紀七十年代高于50%的水平下降到2010年的15%。正是中國，印度，韓國等國家加大在教育，技術和研發方面的投資，使得美國感到自己已經不再是世界創新的產權絕對擁有者，從而美國經濟的領袖地位受到挑戰。
2016年教育部出臺的《教育信息化“十三五”規劃”》中明確指出有效利用信息技術推進“眾創空間”建設，探索STEM教育、創客教育等新教育模式，使學生具有較強的信息意識與創新意識，養成數字化學習習慣，具備重視信息安全、遵守信息社會倫理道德與法律法規的素養。
小學
STEM教育推廣在小學
科學問題本就源于自然，源于某一現象的問題，如“為什么杯子里的熱水會變涼？”工程學則源于需要解決的某個難題，例如“怎樣讓房子更保暖？”這兩個貌似不相同的問題，其本質卻都是熱學中能量的傳遞問題。當教學圍繞這個本質展開時，就有了一條隱形的線索，將科學和工程問題有效地結合在一起。可見，STEM的教學并不是簡單地將科學與工程組合起來，而是要把學生學習到的零碎的知識與機械過程轉變成一個探究世界相互聯系的不同側面的過程。
在科學、技術、工程、數學之間存在著一種相互支撐、相互補充、共同發展的關系。如果要了解它們，尤其是它們之間的關系，就不能獨立其中任何一個部分，只有在交互中，在相互的碰撞中，才能實現深層次的學習、理解性學習，也才能真正培養兒童各個方面的技能和認識。
可見，當教師在考慮如何將STEM教育引入中小學科學課堂時，必須將它們看作4種彩線，交織在一起，融合在一起，才能織出絢麗的畫卷。
2016年10月20日上午，來自印第安娜州的美國老師September在杭州時代小學小禮堂，用英文指導孩子做電路實驗；同一時間，美國老師Brent在保俶塔實驗學校為學生解讀建筑設計，美國高中生物老師Joye在杭州十四中授課。前一天，杭州這三所學校的科學、數學老師，也給美國老師們還原了他們的stem課程。省教育廳教研室副主任張豐指出，今后將推進中小學stem教育納入“十三五”工作重點，加大財政支持。
中學
2015年9月，江蘇省青少年科技中心、江蘇省科技教育協會和教育部基礎教育實驗室建設與實驗教學研究中心（南京市教育局）簽訂合作框架協議，正式實施STEM課程，推進中小學教育創新。
2015年11月16日，教育部基礎教育實驗室建設與實驗教學研究中心建設工作推進會在南京舉行，金陵中學、中華中學上新河初中、小營小學等30所學校正式授牌教育部基礎教育實驗室建設與實驗教學研究中心第一批基地學校，96位研究人員正式受聘。 [8]
2016年聯合國教科文組織亞太國際教育與價值教育聯合會、國際教育榮譽學會、中美國際教育協會定于10月在北京、浙江等地舉辦STEM+創新教育論壇活動，特邀30位美國STEM+創新教育領域的專家，與我國研究者深入交流。
二、如何正確理解STEM教育
1、STEM教育不僅主張通過自學或教師講授習得抽象知識，更強調學生動手、動腦，參與學習過程。STAM教育提供了學生動手做的學習體驗，學生應用所學的數學和科學知識應對現實世界問題，創造、設計、建構、發現、合作并解決問題。因此，STEM教育具有體驗性特征，學生在參與、體驗獲得知識的過程中，不僅獲得結果性知識，還習得蘊含在項目問題解決過程中的過程性知識。
2、STEM教育具有情境性特征，強調讓學生獲得將創客知識進行情境化應用的能力，同時能夠理解和辨識不同情境的知識表現。STEM教育強調知識是學習者通過學習環境互動建構的產物，而非來自于外部的灌輸。
3、STEM教育強調在群體協同中相互幫助、相互啟發，進行群體性知識建構。在完成任務的過程中，學生需要與他人交流和討論。STEAM教育的協作性就是要求學習環境的設計要包括協作和會話兩要素：讓學生以小組為單位，共同搜集和分析學習資料、提出和驗證假設、評價學習成果。
4、STEM教育要求學習產出環節包含設計作品，通過設計促進知識的融合與遷移運用，通過作品外化學習的結果、外顯習得的知識和能力。在設計過程中，學生學習知識、鍛煉能力、提高STEM素養，因此設計性是STEM教育的核心特征。
5、跨學科。STEM教育強調融合各個學科，在學和做中發展學生的多元智能，通過各學科的規律性聯系，不斷培養學生的創新意識、創新能力和創新精神。
STEM模式則是情景式教學、雙師授課教育、定制課程定向培養方式，根據孩子的特點而開發的獨創性教學模式。
綜上特點可以看出STEM的教育模式應該是切合科技教育營運而生，而不是為了教學而貫穿其中，最終目的是為了讓孩子的學習被動變主動，而不是一味的被接受灌輸知識，充分發揮孩子的想象力和創造力。
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