五四學制什么意思五四和六三學制是什么意思

在全國各省份地區都有不同的學制，有的是五年和四年學制，有的六年和三年學制。有不少學生一直都是一種學制的，對另一種學制十分的陌生。那么五四學制什么意思?五四和六三學制是什么意思?下面小編整理了五四學制什么意思，五四和六三學制是什么意思的相關信息，供參考。

五四學制什么意思

五四制，即五四學制，是小學五年，初中四年的制度。現在正在實行的五四制實驗始于1981年，在北師大附小以及煙臺市所有學校進行的實驗。1989年原國家教委提出，要積極推進五四學制改革實驗。之后，實驗規模進一步擴大到全國很多地區。

我國有“六三”和“五四”兩種小學和初中階段劃分。 1951年10月，我國頒布了小學五年，初中四年，高中三年的新學制，從1952年開始實行。可剛剛實行一年，就因師資水平低，教材不適應而停止了。以后，一直延用六三學制，也就是1922年學制。其中，也有一些波動，如：有些地方還在用五四三學制，但從全國范圍看，比較普及的主要是六三和正在進行改革的五四學制。

1、理論依據

(1)小學五年制，有利于普及小學教育。在我國許多地方經濟落后，人們素質低，輟學問題比較嚴重，只有很少學生能堅持讀完小學6年。小學改為5年更有利于普及小學教育。實驗證明小學5年也能完成小學的任務，而且更有利于教育效益的提高。

(2)初中實行四年，能克服初中階段學生負擔過重、輟學率高的弊端。更有利于學生身心的健康發展。研究表明，我國青少年身心發展提前了1-2年，實行五四制，更有利于青少年身心發展;可以有時間加入一些職業課程的內容，增強學生的職業素質和社會適應能力。

2、具體實踐

五四制的重點、難點在初中，其基本做法是：

(1)調整課程方案，除了增加語文、外語、數學等基礎學科外，還要確保音、體、美等學科。增加學生自由支配的時間。

(2)加強教材建設。一般有三類：統一教材;實驗教材和鄉土教材。

(3)加強勞動技術教育，把教育與生產勞動結合起來。滲透職業課程，也有利于開展分流教育。

通過實行五四制，學生的負擔相對的減輕了，學習的積極性增強了。使學生的全面素質得到了發展。特別是增加了職業教育的內容，適應了當地經濟建設的需要，學生可以升學就業兩不誤。更有利于初等教育“雙重任務”的完成。